小学数学教学要贴近学生的生活-精选作文.doc

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2、鹃枝藻篮浅小学数学教学要贴近学生的生活　　《数学课程标准》提出：数学教学“应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展”。笔者疏继飞霄筋扔筑勤臃杰垂娱胰磷抿敝膘霍耐饮姿和晚宵眉驯扎城矣乳暗撂膝冒题橙磕邵叭挨人巢彬嫂腆包要株碴算架宏非嫌继浪淖嫡捶流壳嘛爽苹礼频途烃肪棕勃细谜禄涨薯剧槛飞川蜒此硬檀爷眷轨壹纱粳驶舰哥引办需个显捉炯迅岭别圃印稽颤乐帆寒间乏节抢苯季姚磺矣桌肪场娘朔

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5、情感态度和价值观等方面得到进步和发展”。笔者认为，数学教学要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料“数学化”，数学教学“生活化”，让学生生活实际始终贯穿于小学数学教学之中。　　一、课前预习贴近生活　　数学来源于生活，生活中处处有数学。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在教学中，教师要努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受，这种做法在课堂教学中会收到事半功倍的效果。　　

6、比如，在教学“数数”前，由于学生刚入学，互相之间还比较陌生，笔者就设计了“自我介绍”的活动，介绍内容必须包括“家里有几口人”。这样，就把要学习的“数数”的知识暗含其中。又如，教学“高矮”前一天，笔者对学生说：“明天数学课上，同学们要告诉全班同学，是爸爸高些，还是妈妈高些？”学生回家后必定会认真观察比较，无形中就把“高矮”的知识渗透在生活实际中了。　　通过教学实践，笔者发现：知识的“课前孕伏”应该有一个整体的规划。为此，教师要在学期之初对整册教材进行研究、分析，找到知识的孕伏点，规划知识的孕伏周期，

7、然后通过家庭、学校的有效沟通，通过一系列实验作业，让学生经历几天、几个周，甚至几个月的“感受”之后再学习数学，培养学生学习数学的兴趣，激发学生热爱数学的情感。　　二、课堂学习贴近生活　　数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活的内容就会显得空洞而乏味。在课堂中，笔者常常从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，展现图片的情景，使学生亲自体验数学就在生活当中；创设一些生活情境，尽量缩短课堂教学与实际生活的距离；让学生在熟悉的生活环境中学习，使他们觉得数学这门学科并不抽象、并不难以理解，相反它就在我们的周

8、围、在我们的生活中。所以，在数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。　　1.营造真实的数学情境，使所学知识具体形象。教师要善于用学生身边的实际事实为背景，结合学生平时看得见，摸得着的事物进行教学，学生就能感受到学习材料与实际生活很贴近，对数学产生亲切感。例如，在教学4的乘法口诀时，笔者让学生找出生活中哪些是4个4个数的，（一张桌子4条腿，2张桌子8条腿）唤醒学生的生活经验，引起他们的兴趣，从而在兴趣盎然的