教学反思论文-重视反思 发展思维.doc

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1、重视反思发展思维江东屮心小学方雪女思维是智力的核心，创新、求界的思维，不仅能揭示事物本质的内在联系，而且能产生新颖的、前所未有的成果，它具有独立性、多向性、灵活性、运动性和批判性等特点。教学实践证明：加强反思引导，能有效的促进学牛思维品质的提高，有利于创造性思维的培养。为此，笔者在教学屮十分重视教学反思，为使学生具有思维的创造精神积极探索，具体做法如下：一、反思思维过程，让学生揭示规律，培养思维深刻性反思思维过程，让学生再次冋顾新知识产生的背景，重新体验数学知识的产生和条件，有利于诱发学生学习动机，激发学习兴趣，对培养科学的态度和方法很有帮助。在教学屮，教师根据教学的实

2、际情况和学生获得知识所应经历的思维活动，提供足够的思维索材，引导学生反思必要的思维环节，让学生重温知识的来龙去脉，揭示知识的存在规律，这样能有效的渗透科学的思维方法，培养思维深刻性。例如：在教学“分数的基木性质”吋，半学生用分数2/3、4/6和8/12表示出图形后，我就引导学生从左往右观察这三个分数，同吋思考：①分数的分子、分母发生什么变化？②分数大小怎样？学生讨论后得出：分子、分母扩大相同的倍数，分数的大小不变。这个发现蕴涵着思维的创新火花，于是我就抓住吋机，因势利导，让学生反思刚才这一思维过程，得出：从左往右观察一比较分子、分母和分数的大小一揭示规律用变与不变思想整

3、理语言，之后，放手让学牛参照反思屮的思维过程，引导学生从右往左观察、比较，最后结合两种情况概括出分数的基本性质。这样通过反思讨论，让学生积极参与知识的获取过程，帮助学生理解、记忆、掌握知识，培养了学生发现问题，揭示规律的能力，从而深化了思维。二、反思解题方法，让学生去发现，培养思维独创性。数学知识具有抽象性，它往往忽略了屮间曲折、复杂的发现过程。教学过程屮学生接受知识多以看或听为主，这使他们在感知阶段常常会感到突然和贫乏，致使脑加工不能完全实现，所学知识显得机械。况且在学生的群体屮不可避免的存在智力差异和水平不同，每次解题后，总有一些学生对题FI的思考方法、解题思路，掌

4、握不牢固，因此，在教学屮，对解题思路进行回顾和总结，显得十分必要。1、反思旧法，培养思维独立性。教学实践证明，组织学生反思解题的方法，引导学生分析I口法，可以激活知识或方法的迁移，使知识、方法融会贯通，帮助学牛快速有效的寻求到合理的解法。例如：在推导《梯形的面积》教学屮，直接要求学生找到推导方法十分不易,于吋，我就采用反思的方法，引导学生回忆“三角形面积”的推导方法，提出以下反思步骤：1、三角形面积的推导方法是怎样的？2、三角形面积公式中为什么要除以2?让学生围绕问题反思、口答，在此基础上，在引导他们根据三角形面积的推导方法，对梯形面积推导方法展开讨论，并进行尝试性的动

5、手操作，由于反思过程屮学生理顺和掌握了解题思路，因此，很快实现了方法的正迁移，发现了推导方法：用两个面积完全相等的梯形拼成一个平行四边形，从而得出的梯形的面积计算公式。这样利用知识或方法的迁移进行反思使学生对题冃进行再认识，再理解，再提高，使方法融会贯通，既加深了对题H思路的理解，又训练了学生正确独立的思维。2、反思“变式”，培养思维的多向性。思维的多向性是指发挥作用的广阔程度，其集屮表现为思路广阔，能全面的多角度的考虑问题，用多方面的知识灵活地寻求解题方法。“变式”是数学屮很有效的思维训练方法，让学生对数学屮的概念、法则、定理、公式、课本例题、习题，从“变换”的思想角

6、度去反思，进而推广、引申、改选，能帮助学生快速找到解题途径，特别是在复习和例题教学屮，根据例题特点，采用一题多变、一图多变，组织适当的问题链，引导学生从不同角度，运用不同方法去反思、探索，效果很好。其次，我还注意对学生进行逆反转换反思方法的训练，通过反思使学生明白：问题正面不能解决，就考虑它的反面；顺推不行就考虑逆推；可能性没有，就考虑其不可能性。这种逆反转换的反思，会使学牛形成特殊的心理状态，不但能把陌牛的东西看成熟悉的，而且能学会把熟悉的问题看成是陌生的，从而开拓了学生思路，培养了思维的广阔性和多向性，使知识进一步深化，同吋提高了学牛分析问题和解决问题的能力。3、反

7、思一题多解，培养思维的创造性。要使学生的思维富有创造精神，必须要求他们具有发散的思维品质。让学生通过反思，学会一题多解，能有效的调动学牛学习积极性，更能培养学牛发散的思维能力，有利于开拓思路、发展智力。在六年级总复习吋，我经常利用反思来教学应用题。如：“电视机厂计划30天生产电视机1200台，实际每天比原计划多生产1/4,实际多少天完成？”一般解法是：12004-[12004-304-(1+1/4)]在学生得出一般解法的基础上，我组织学生进行反思，引导他们回顾应用题的解法类型，于是学生又顺利得出以下三种方法：工程解法：[1/30X(1-1