本科教学评估的文化审视与重构.pdf

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1、视点教育发展研究2010．3本科教学评估的文化审视与重构笮刘叶摘要：本文通过分析本科教学评估制度层面和操作层面存在的问题发现，由于认识上的误区，导致公众对评估产生质疑，而办学自主权的缺乏、学术自律机制与质量意识的缺失、过于集权的高教管理体制、单一的高教分类分层系统和资源分配机制是产生问题的深层次原因。因此，从集体主义的文化视角来透视我国本科教学评估特有的问题，构建以本科教学评估的外部质量保障体系意义重大。关键词：集体主义；本科教学评估；文化评估制度旨在保证教学质量，并希望通过该制度落一、两大认识误区：公众质疑本科教学评估的根实本科教

2、学在学校工作中的中心地位。因此，所有的源评估指标几乎都围绕保证教学质量及提供优质的教本科教学评估制度自2003年实施以来，由于潜学资源这一目标而设置。评估指标基本集中在办学藏在高校内的各种教学管理问题开始暴露，因制度思路、队伍结构、教学基本设施、教学经费、专业、课本身的不完善引发的失范现象频频出现，一些院程、质量控制、学习风气、毕业论文或毕业设计、思想[3]校、社会公众对本科教学评估的批判声此起彼伏。道德修养等方面的考评。显然，这个假设前提存在其实众多的批判都基于本科教学评估的信度和效认识上的误区，因为它在一开始就奠定了制度的基度，

3、认为其不仅没有达到提高教学质量的目的，而且调，也就是说只要通过制度的实施，我们的教学质量浪费了大量人力物力，甚至助长了形式主义和造假、就能得到保证。后来对本科教学评估的批判均源于腐败等不正之风，破坏了社会的价值体系。诸如此此。首先，评估指标单一，只注重输入忽视输出，只注类的质疑都源于政策制订者的认识误区及由此导致重静态指标忽视动态发展，重硬件轻软件都是该假社会对该制度的过高期望和对一些失范现象认识上设前提下的必然后果。其次，公众质疑本科教学评估的错位。耗费大量的人力物力却没有达到保证教学质量的目1.误区之一：良好的条件和规范的过程可

4、以保的也是源于此。因为这项评估制度认为只要确保条[1]证结果件和规范教学过程就可以达到目的，公众会理所当我国高教规模的扩张方式和速度是历史罕见然根据评估制度的目标来评价本科教学是否达到要的，这是一场在高教领域外发动的高教变革。从求。这是政策制订者赋予自己过多的责任的结果。实1999年到2002年，我国只用三年的时间就使高等教践证明，良好的条件和规范的过程只是质量保证的[2]育毛入学率达到了15%，迈入了高等教育大众化阶一个必要条件而不是充要条件。除此之外，质量保证段。这种外延扩张的方式使得高教界措手不及，教还需要学校内部的质量管理。

5、因此，走出这个误区是学条件根本没法保证，教育质量出现下滑。在一片确保下一轮评估顺利有效进行并完善外部质量保障提高教育质量的呼吁声中，教育部提出的本科教学体系的前提。刘叶/华中科技大学教育科学研究院博士研究生（武汉430074）-18-本科教学评估的文化审视与重构2.误区之二：本科教学评估导致迎评上的形式族，服从国家和组织是民族的行动准则。尽管对集体主义主义的认识随着计划经济向市场经济的转型发生了本科教学评估应高等教育规模扩张而生，制度变化，但集体主义强调的服从国家安排的思想根深建设并不完善，在实施过程中出现形式主义是必然蒂固。集体主

6、义所奠定的学术“他律”氛围一直影响的。因为基于中国传统的集体主义文化，政府为了保至今，而且仍可能延续下去。在这种文化影响下，个证高教的管理效益及投资流向有前途的学校，就要人基本上是一辈子依附于集体，集体利益至上成为对高校进行分等，按等级和比例投资。这次本科教学其一切价值判断与行为选择的准则。在高教领域，大评估客观上促成了层次等级的划分，所以每所学校学主要是政府办的，既要履行对国家的政治功能，也都清楚评估结果的“马太效应”，会不惜一切代价争要履行学术功能，而且学术功能服从于国家的需要。取一个好的评估结果。另外，本科教学评估对高校来各大

7、学的发展都是在国家既定方针下有序进行，政说是不受欢迎的，然而为了生存和发展，为了达到府根据国家需要确定学校发展的优先顺序从而决定“一定要获得好的结果”这个目标，于是出现了如造资源分配，制订质量标准并控制学校的教育质量。在假、隐瞒问题和贿赂等各种腐败行为，还出现了十分这种情况下，学校要做的就是等待政府的分配并服夸张的迎评场面。我们认为，这种行为并不是本科教从安排，教师能做的也同样如此。长此以往，大学就学评估导致的，根源是中国传统的集体主义文化的形成了“等、靠、要”的习惯，教师对学术的发展也缺弊端在高教领域的凸显。乏主观能动性，这种特殊

8、的集体主义也就积淀成了“他律”的学术氛围。在这种文化土壤里，大学教师普二、文化探源：误区与问题背后的原因遍缺乏质量意识，大学缺乏学术自律机制。这种情况人类对事物发展规律的认识总是不断深化的，一时还难以转变，人们已经形成思维定势，他们习