浅谈中学语文教学中学生创新能力的培养.doc

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1、浅谈中学语文教学中学生创新能力的培养摘要：创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导Z以“创”。创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。关键词：中学语文；创新能力；创新意识中学语文教学的创新能力培养，主耍是培养创新意识、创新精神和创新思维的习惯，并且要强化实践性，切切实实在语文课堂教学屮得以落实。教师必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观，爱护和培养学生的好奇心、求知

2、欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。实施创新教育，必须贯穿于整个语文教学活动，尤其要通过文学作品、阅读教学、写作教学来激发学牛的创新欲望,培养学生的创新意识和创新能力。一、通过文学作品激发学生的创新能力教师要通过一篇篇课文（特别是文学作品）潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力。每一篇作品都包含着作者独特的人生经验、情感体验和思维方式，每一篇作品都呈现出作者鲜明的个人风格和独特的创造力，每一篇作品都为学生提供了一个无限广

3、阔的想象空间。在语文教学过程中，教师应该从根本上转变教学观念，从“以知识为核心”的观念转变为“以创新能力为核心”的观念，从“以教师为木位”的观念转变为“以学生为主体”的观念，从“模式教学”的观念转变为“开放教学”的观念。语文（尤其是文学作品），是历史的一面明亮的镜子，是生活的多彩画卷,体现着作者关于人世、宇宙的形象思考，体现着人的思想、感情、情操、人格和个性。一代代的人逝去了，但他们的精神笑貌却活生生地存留在语文（文学）里。语文教学通过引导学生对语文（文学）审美感悟，可以从历史的深度认识生活，？望人生，从中汲取营养，接受人文素

4、养的陶冶，塑造健全完美的人格。语文教学可以从语文（文学）作品中“复活”历史,甚至可以“创造”历史，从文学作品中体悟远逝了的作者的活生生的精神笑貌，培养学生的创造能力。二、通过阅读教学培养学生的创新欲望在语文阅读教学中，教师应当充分调动学生学习体悟的积极性，激发学生的创新欲，启发、引导学生各抒已见，鼓励肯定学生敢于发表自己的见解。每一个学生都可以根据自己的知识素养、生活经验和情感气质，对作品作出各自不同的解读。这种体语、解读本身就是一种再创造。这是语文课的独特魅力力所在，也潜在地培养了学生的创新能力。教师的鼓励与肯定保护了学生探

5、索、创新的积极性，我们决不能用教师的“权威”、统一的“模式”、所谓的“标准答案”去扼杀学生的创造性。三、通过课堂教学激发学生的创新意识培养学生的创新意识和创新能力，课堂教学是主战场，我们只有在课堂教学中激发学生的兴趣，激活学生的思维，才能让学生迸发出创新的火花。在课堂中教师应该注意几个方面的问题:1•巧妙导入，激发学生兴趣。良好的开端是成功的一半。上课伊始，学生的注意力往往还沉浸于课间活动，不易集中于学习活动中。如果在短时间内学生能主动地进入学习状态，将对整堂课的学习效果产生举足轻重的作用。所以，上课伊始，吸引学生的注意力，激

6、发学生的学习兴趣尤为重要。教师提的问题要贴近学生的生活，使学生对问题感兴趣，这不仅能激发学生学习课文的浓厚兴趣，还能使学生的记忆、思维进入最佳活动状态。2•精心提问，点燃思维火花。教师精恰合理的“导”能化平淡为生动,化腐朽为神奇，使课堂教学波澜起伏，引人入胜。教学过程中，教师和学牛间繁琐呆板的一问一答，容易使学牛产牛厌烦情绪，无法获得理想的学习效果。如果教师设计的问题少而精，直接切入要点，就能积极引导学生去思维，去争议，促使其主动探索未知领域。通过思考、讨论、学生总结、教师开导，学生不但加深了对课文内容的理解，还能贯穿全文的中

7、心内容,从讨论到汇报都闪烁着学生的创新。3•创设情境，营造和谐氛围。为了激发学生的兴趣，激活学生的思维,在课堂教学中，教师要尽可能地调动学生的积极性，创设一定的情境，给他们“移情”的机会，使学生融入角色，设身处地去领会、去感悟、去尝试，让学生创新思维的萌芽在自由、宽松、民主、平等的土壤里生根长叶。4•自由发挥，弘扬个性。语言文字所表达的意境美需要去体会、去感悟。只有体会了才能读出味道。教师要通过分析关键段落和关键语句，让学生展开想象，从而分析主人公的心理活动。这样的训练不仅培养了学生的想象力，还表现出了学生丰富的创新潜能和鲜明

8、的个性特征。总之，在语文学习过程中，教师耍引导学生运用已有知识和已有能力,使已有的智力在实践运用中得到重组和发展，开发每一个学生的创新潜能，使学生亲身体验探索过程的心理历程，训练他们的非智力因索。这种实践的、活动的语文教学过程，对学生来说是不断发现客体新质，不断丰富和改造主体