浅谈识字教学中学生创新能力的培养.doc

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1、浅谈识字教学中学生创新能力的培养新大纲明确指出：学牛是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学牛口主的语文实践活动，引导他们在实践屮主动地获取知识，形成能力。同吋，汉字作为屮华民族文化艺术宝库屮最耀眼的明星，随着我们国家在国际上地位的不断提高和科学文化技术的飞速发展，汉字已被世界所认同。我们作为炎黄子孙，更应该学好祖国的文字c我们作为教育工作者该如何面対迎面而来的新科学技术的挑战呢？江泽民同志曾多次指出：“创新是一•个民族进步的灵魂，是一•个国家兴旺发达的不竭动力。^最重要的是要坚持创新，勇于创新。，'那么在识字教学小如何培养学牛的创新能力呢？现在我就对此谈一些我本人的体会。一、开展游戏

2、，寓教于乐小学牛注意力不能持久，且不宜稳定，长吋间或单一识字，会使学牛产牛厌烦情绪，影响教学效果，为了解决这一问题，我在教学屮插入了诸如：“找朋友”、“我是小老师J“我最棒”、“开火车"等游戏活动。这样一来，既活跃了课堂气氛，增加了学习兴趣，又巩固了所学的知识，使学牛在游戏屮识字。用这样的办法，不但学生的识字量大大增加，而且学牛的口头表达能力、组词造句的能力、思维能力都相应得到了提高。更重耍的是同学们在i起还找到了许多识字的方法。如基本带字法J“换偏旁法化“拆字法'“合字法“等。大大地提高了学牛的识字能力C二、营造氛围，激发兴趣我国教育家朱熹说过“教人未见意趣，必不乐学二教育家皮亚杰也

3、说“所有智力方而的工作都依赖于兴趣J由此可见，兴趣是学习的动力，是知识的源泉，是掌握知识的必要条件，是学牛主观能动性的体现。由此可以看出，课堂教学屮营造牛动活泼的学习氛围，激发学习兴趣是培养儿童创新意识的前提。我在教学牛学习九年义务教育教材第三册的识字学词学句一（2）屮的“杨J“柏"、“松二“桦J“枫"、“榕"、“梧"、“柿F等字时，我说「老师这里有几棵树,看哪一位同学最聪明能认出来？然后用投影打出树木，逼真的形象马上就吸引了学牛，他们争先恐后地说着树名。我乂赶紧接着问：“你们想把树名写在这儿棵树的旁边吗？"这样一来就把学牛的学习牛字的兴趣鼓动起来了。我又让学牛比较这些字的相同点和不同

4、点，问：“这些字为什么都是沐'字旁呢？"因为有了前面的直观树木，学牛们就很自然地说出：它们都是属于树木这一类的，所以都带'木'字旁。后来我又重点指导“杨”字，指导学牛分析字形、组词、造句。最后引导学牛自学啪”、“松■“桦”、“枫J“榕"、“梧”、“桐”等字。学完牛字后，又进行了有趣的达标检测活动“找朋友霍让学牛把写有树名的卡片分别贴在对应的树上，学牛的兴致更高了，达到了预期效果，很好地完成了本课的教学ri标。三、巧用教法，引导学牛学牛学会如何学习是一牛受用的本领。老教育家叶圣陶曾说：“教师教任何功课，’讲嘟是为了达到用不着'讲'，’教嘟是为了达到用不着'教强调教师要引导学牛入知识之门，

5、带学牛走上科学之路。在多年的教学屮我力求使教法与学法达到最佳的契合，让学牛学以致用。通过不断努力，我总结了几种识字方法：1.比较识字法有些汉字的字形比较接近，学牛在学习时极易混淆。如“渴”“喝”同吋出现在《乌鸦喝水》一课屮，就可以采用比较法识字°“口渴要（水），喝水要（口）。”又如“挂,哇”，挂东西要用手，说哇要用口。……这样不但从字形上进行了分辨,还从字义上有了一些了解。2.图字结合法把图与字结合起来，让学牛插上想象的翅膀，理解字的音、形、义。图画对于小学牛识字來说是最能直观地达到学习F1的的。如：在学T1L字时，出示一•幅连绵起伏的群山草图，再引导学生把字各部分与群山各部分进行比对

6、，明确“山”是怎样形成的，从而让学牛更加牢固的记住了“山''的字形。乂如：在学“出"字时，随手在黑板上画出一个近似字的图形，让学牛把咽"字和图形进行比较。3.找窍门联想识字识字对小学生金说确实是一项“苦差事，，，怎样才能让学牛变苦为乐呢？窍门就是解决问题的一个好方法。在教学屮我引导学牛多观察、找规律、找窍门，发挥他们的想象力，使识字收到了事半功倍的效果。同吋学牛识字的积极性也大大提高（O如“棵"字，学牛是这样巧记的：树上结个大苹果，就是“棵二为什么是木字旁呢？因为它同树木有关。又如“磨”字，我又引导学牛这样找窍门：“一点—•横长，—•撇撇南阳，南阳两棵树，长在石头上。”学习“燕”字吋，

7、在我的启发下，有的学牛把这个字的部件逐一分解，进行联想记忆。把（廿）看成燕子的头，（口）是燕子的身，（北）是燕子的翅膀，（）是燕子的尾巴。一幅栩栩如牛的燕子图展现在眼前，在联想屮牢牢地记住了这个字。再如：在教学牛学习“病"字时，我引导学牛组了很多词，像“牛痕r、“看病"、“治病”、“病床”、“病人"、“毛病”……等，为了使学牛能牢固地记住这些词语，我又用联想的方法，引导学牛编了这样一段话：有个小朋友不注意卫牛，有一天他“牛病''了，去医院找医牛