浅谈中学语文创新能力的培养

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1、浅谈中学语文创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在当前积极推进课程改革的背景下，作为基础性学科的语文，追求创新意义尤其重大，作为语文教师，我认为在教学过程中不但要重视语文素质和语文能力的培养，更要重视激励学生的创新精神，提高其创新能力。健全去创新人格。那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？　　一、教师的创新性是培养学生创新能力的前提。　　教师的认知特点、教学风格、教学方法和创新能力均影响学生的创造性。我们常说“名师出高徒”,不仅是名师所授知识的影响，更主要的是名师的人格魅

2、力、治学态度、创新精神。心理学研究表明：只有人格才能影响人格的形成和发展。一切教育因素都必须建立在教师的个性基础上，教师在教学过程中，要不断学习现代教育理论，更新教育观念，如;变多讲多练为少讲精练，便注重讲授为注重活动，将创造性的教学思想和具体的教学实践活动有机的结合起来，以自己的创新教育激活学生的创新能力，使学生的创新潜能力得到最大限度的发挥。　　二、创设民主氛围，激发创新意识。　　一节课能否上出成效，关键要看学生的思维是否活跃、心情是否愉快。因此，我们应创设出民主自由的课堂氛围，给学生们展示自己才能的时间和

3、空间。要做到这一点，就要积极采用自主、合作、探究的学习方式。“自主、合作、探究”是一种现代化的学习方式，他克服了传统学习方式的被动、单一、依赖等缺陷，充分调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神。如教学《春》一课时，我让学生用喜欢的方式读课文，画出自己认为最美的一个词或句子，并说出美在哪里。当我检查时，我惊喜的发现学生的见解是那么有新意。他们有的说：“我认为最美的一个词是‘钻’，它写出了春草冲破泥土的挤劲儿，表现力春草旺盛的生命力。”有的说：“我认为最美的一个词是‘闹’,它不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的景

4、象。”有的说：“我认为最美的句子是‘盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了’，因为这个句子中的两个‘盼望着’表达了盼望春天心情的急切；两个‘了’给人以亲切、柔和的感觉，让人充满了喜悦。”就这样，学生的积极性和想象力在和谐的课堂氛围中被充分的激发出来，比起教师先解释，学生后理解的教学效果要好得多。　　试想，教师如果一味的独断专行，而缺乏课堂的民主化，势必会造成课堂气氛的沉闷和压抑，学生就会感到一种无形的压力，聪明才智与激情被遏制，最终会扼杀了他们的创造能力。　　三、挖掘教材，为创新提供资源。　　中学语文是具有丰

5、富内涵的学科，所使用的教材蕴含着丰富的创新资源，充分利用这些资源，有利于培养学生的创新意识。教材中描写了大量的创新性的‘物’，如激荡人心的“安塞腰鼓”、巧夺天工的“核舟”等。还记叙了大量创新型的‘事’，如墨子劝说公输班、晏子使楚、唐雎不辱使命等，每一件事都充满了创新精神。教材中还涌现了大批具有创新精神的“人”，如天文学家哥白尼、地理学家徐霞客、执着探索的居里夫人等。可以说中学语文教材本身就是一个创造宝库，教师要充分挖掘教材中的创新因素，给学生尝试创新的机会与成功的喜悦，使创新意识得到强化和发掘。　　四、在质疑驳

6、问中为创新激活动力。　　怀疑是探索和创新的基础。如果一味墨守成规，何谈发展和进步！当同学们学完《哥白尼》一课时，我提示他们：正是由于哥白尼敢于否定前人的理论，才提出了划时代的“地心说”；也正是由于怀疑精神，崇拜哥白尼德布鲁诺才否定了“太阳中心说”，并提出了“太阳只是太阳系的中心而不是宇宙的中心、宇宙是无限的”这一科学论断。教学中教师应善于引导学生无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。如学生预习了《孔乙己》后就提出了这样的问题：为什么要写孔乙己身材高大？为什么反复的写咸亨酒店的笑声？孔乙己的结局到底

7、是活着还是死了?为什么不交代？我把这些问题带到课堂上，组织学生讨论。由于这些都是自己心中的疑问，所以大家很感兴趣，讨论热烈，思维活跃，比教师讲授效果好得多。在课堂上我还引导学生积极思维，主动提问。有一次，我叫《从百草园到三味书屋》时，一个学生突然提出课文中“似乎确凿只有一些野草”这句话有矛盾。这个问题很有分量，我马上组织学生讨论同学们从语法、逻辑等角度谈了不少意见，很有见解，我及时给予鼓励，激励他们要敢于大胆质疑。　　五、开展课外活动，提高创新能力。　　语文教学实施创新教育，要求我们不应将学生局限在课堂上，束缚

8、在教材中。教师要有计划、有组织地开展丰富多彩的语文课外活动，加强课外阅读，以拓宽学生的知识的事野，让学生在活动中经受各方面的锻炼，激发浓厚的语文学习兴趣，鼓励他们自主、创造性地开展活动，并在活动中提高自己的语文综合素质和创新能力。　　总之，创新是时代的呼唤，是新课改的重要范畴，初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它