浅谈中学语文阅读能力的培养

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1、浅谈中学语文阅读能力的培养　　【摘要】阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，它在中学整个语文教学中有着举足轻重的地位，阅读教学的成败关系到整个语文教学的成败。本文分析了当前中学语文阅读的教学现状及成因，并对如何提高中学语文阅读教学水平进行了探讨。【关键词】阅读教学中学语文主体随着新课程改革的不断深入，中学语文教学取得了有目共睹的成绩。同时，很多学校存在一大批语文“学习困难生”的事实也不可忽视。纵观小学和中学的语文教学，教师往往重知识、轻能力，重结果、轻过程，阅读训练过少，部分语文教师的教法和引导不很得当，教材的某些选文，脱离了学生的生活等等，导致一些

2、学生语文学习兴趣不高。加之学生个人的日常生活世界被“应试”环境的冷漠所封闭。要摆脱这种现状，必须解开症结，在使用现行教材的情况下，如何搞好阅读教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，是事关语文教学及各科教学，乃至整个中学阶段教育质量的重要问题，值得各位中学语文教师探究。本文首先分析当前中学语文阅读教学存在的不足及其成因，然后针对所存在的现象提出有关提高中学语文阅读教学水平的一些举措。10一.中学语文阅读教学现状及原因当前中学的大多数语文阅读课上，很多教师借鉴前苏联的文学教学模式[1]，而且非常注重对阅读材料的理解分析，几乎每篇课文都是精讲精练，

3、从字、句、篇的理解，讲到对结构特点、内容要素、语言风格等的理解。总之，什么都要强迫学生去理解、分析。造成这种现状的原因大致有：1.教育观念滞后中学语文阅读教学之所以存在上述问题，主要是因为教育观念陈旧。部分领导不关注教师采取任何方式进行教学，不考虑学生是否能得到全面发展，衡量学校和教师的好坏就是高升学率；大多数中学教师的教育思想仍停留在认为教学便是给学生传授知识的阶段，不能真正解决教学中的实际问题。2.学生的独立阅读能力的培养重视不够很多地方的中学语文阅读教学既不注重发展学生的个性阅读，也不注重教育方式的改进与提高。而且，部分教师坚持使用传统的灌输式

4、教育[2]。分析具体文章时，许多教师完全是按照考试的要求来进行讲解，甚至以题代读，编制出大量的模拟试题，运用题海战术对学生进行强化训练，导致学生的独立阅读能力受到限制。3.教材和教学内容处理不够恰当10有些语文教师对教材处理得不够好，没有做过仔细的研究和思考，教师的阅读教学缺乏具体的教学目标，势必导致教学的盲目性和随意性。另外，有些老师不能有效的处理好教材中的课文，每一篇课文都是精讲和精炼，这就势必造成费力不讨好，学生的主观能动性得不到充分发挥。二.提高中学语文阅读教学效果的措施语文教学研究表明[3]：语文教学应以阅读为本，在阅读过程中，尊重阅读者的

5、主体地位，重视学生探索和发现的过程；创设情境，为培养学生创造性思维提供自由的空间与和谐的情境，才能较好地提高学生的阅读能力和语文素养。具体来说，提高中学语文阅读教学效果的策略主要有：1.贯彻执行新课程标准，转变教育观念教育观念对教学起着指导和统帅的作用。为此，教改中要摆脱旧的教育观念的束缚，确立新的教育观念，始终贯彻以学为主的基本思想――即把学生看作语文学习的主人，不以“应试”作为阅读教学为目的。2.进一步提高中学语文教师素质随着新课改的不断深入，中学语文老师应加强自身素质的培养，不仅拥有渊博的知识，还要具有良好的道德素质、高尚的人格、深厚的文化素养

6、和高超的教学技能。教师个人素质的提高是学生的阅读能力上升的有力保障。3.明确阅读教学目的，认清阅读作品的范围和重点。10阅读教学不是为考试而读，而是为了学生素质的自我完善与发展而读。阅读不仅是对狭义的文学作品阅读，还包含读历史、读自然科学，甚至读社会和人生。中学生对通俗和流行以及社会热点的休闲读物极为关注，休闲读物能贴近中学生时下的生活，具有一定的积极功能，但其不能成为中学生课外阅读的主流，应鼓励学生阅读一些中外优秀的文学作品。4.加强语感的训练语感是听说读写的核心，语文教育应该以积淀语感为目标。因为语感不是“东西”，也不是知识、观念和教条，因而不能

7、给予，好比“冷暖”的感觉[4]，它是学生长期阅读中所获得的一种能力。所以，在阅读教学中让学生多读课文，在具体语言环境中学习语言，把别人的言语手段内化为自己的言语手段，把现成的语言形成内化为活的语言形式，从而提高个人的语感。5.重视创设学习语文的环境，重视“文本”与“人本”的有机结合10在课堂教学中，一方面要以课文为依据，不脱离具体的语言环境。即紧扣文本，另一方面要以学生为主体充分调动他们的主观能动性，从不同角度、不同层面分析理解课文[5]。自觉运用现代教育理论指导阅读教学，倡导讨论式、探究式阅读教学模式，鼓励学生进行想象性阅读和审美性阅读，全面提高学

8、生的人文素养和创造思维能力，形成自主性学习方法。在教学形式上，教师的任务是根据阅读材料的性质和阅读主体的情趣