浅谈中学语文教学中学生创新能力的培养

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1、浅谈中学语文教学中学生创新能力的培养：学生创新能力的培养是素质教育的重要方面，教师要根据中学生的认知规律和情感需求，从多方面入手去培养学生的创新能力，为学生以后的成长和发展奠定坚实的基础。　　关键词：鼓励；质疑；反思；能力　　　　培养学生创新能力是素质教育的重任，是学生素质高低的标志之一。中学语文具有工具性和人文性的特点，在培养学生创新能力方面具有不可忽视的作用。江泽民总书记指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”随着时代的发展，我国社会发展对人才培养提出了更高的要求，学校教育培养创新能力的学生势在必行。在中学语文教学中要如何着手培养学生的创新能力呢？这是需要

2、广大语文教师关注和探索的课题。　　一、鼓励学生勇于创新　　恰当有效的评价能够激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，对学生在自主学习中获得成功的情感体验进行鼓励，而能使学生产生强大的内驱力，进而促进学生的发展和学习。在传统的教育下，教学围绕考试进行。应试教育限制了学生的思维，学生要服从教师和书本的权威，丧失了思考探究的能力，创新思维更无从谈起。形成了学生为分数而学，教师为分数而教的不良局面。学生的思维在接受和模仿，没有自我的思维见解，导致学生的思维模式“固步自封”，产生高分低能的教学状况，学生不能灵活去探究，制约了智力的开放，缺少可持续发展的潜能。　　教师要在教学中用素质教育的观念来改变教

3、育方式。由教知识变为让学生学知识。鼓励学生打破既有的思维定势，进行积极自主地从另外的角度去深入地思考，从多角度、多层面来思考，寻求解决问题的非常规的路径；引导学生多灵活地观察、分析问题，提高他们创造性思维的质量，从而能够调动学生参与的积极性和对知识探索的热情，激发学生的创新意识，达到培养学生创新能力的目的。　　教师在教学中要尊重学生。中学生思维活跃，独立意识强烈，他们对事物的见解充满个性。教师要尊重不同学生的不同见解，不能一刀切，摆出自己就是权威的姿态。我们要把他们看成独立个体，给予他们自由学习和发挥的机会。鼓励学生提出自己的见解，不给学生画出条条框框，打破思维定势，学生在教师的支持下

4、感到被理解，学习创新才有动力。　　教师在教学中要赏识学生。学生学习过程希望被教师肯定。第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”当学生在学习上出现分歧，思维与现实产生矛盾，得出不一样的学习认知时，不管对错与否，我们要首先肯定学生这种创新的学习精神，说明学生经过了思维思考，学进去了。要表扬他们这种敢于探究的精神。正确的要表扬，错误的要耐心指出，引导他们思维的方向。这样学生会从教师的支持中获得信心，获得力量。　　二、提倡学生质疑提问　　学生在语文学习中总会有很多疑惑，感到似懂非懂时，就会有问题产生。在教师看来，可能是非常容易的，甚至是幼稚的，然而，这正

5、是他们思维新探索未知领域的开始，许多发明家的创造正是从质疑问题开始的。古人云：“学贵多疑，小疑小进，大疑大进。”使学生学会质疑提问是培养学生的创新能力必不可缺的内容。教师要启发和引导学生质疑，比如，让学生从课文的题目去质疑，从的经历、所处的时代背景去质疑、从文章表达的中心思想去质疑、从主要段落去质疑等，学生会产生不迷信权威的创新思想火花。教师要增强学生质疑求异的信心，并对敢于质疑、敢于“标新立异”、敢于“异想天开”的学生给予肯定和鼓励。在学生提出不懂的问题后，教师必须在教学中一一解决。　　三、创新能力的培养过程要符合学生的认知规律　　学习是一个循序渐进的过程，同样，学习能力的培养也不是

6、“一蹴而就”，学生学习能力的形成和提高是一个心理发展的渐进过程，是一个由量变积累到质变飞跃的过程。学生学习能力的培养要根据学生年龄特征和心理规律，既要按年纪提出该年龄段的共性要求，又按不同个体的个性特点进行个别指导。因此要制定分学段、分年级的学习能力培养目标体系、方法体系和考核体系，以便进行有针对性的教育和培养。我们不能用教条主义来曲解素质教育提出的创新能力，要把培养创新能力当成一项长期的工程，不是为了培养某种能力而教育学生，而是从素质教育的高度去培养学生。　　四、教师要反思自身的创新教学　　教学反思活动是教师教学活动不可缺少的部分，通过反思自己的教学实践，从理论上加强认知，保证了课堂

7、教学质量，对于教者教育教学水平的提高起着非常重要的作用。叶澜教授有一句著名的话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。”由此可见，教师要具备教学反思的能力。通过反思在教学上进行创新，因为，要培养学生创新能力，教师首先要有创新教学的理念和实践。教师在教案中增加“课后反思”这个内容，就是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为方式