教师要善于引导学生对计算式题进行观察.doc

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1、教案说明《简便运算的复习》是我根据第一单元“复习与提高”所涉及到的运算定律和运算性质进行的复习与整理的教学设计。对小学生来说，运算定律的概括有一定的抽象性，教材强调学生结合熟悉的问题情境，鼓励他们在体会运算定律的现实背景中通过计算发现规律，让学生通过观察、比较、分析，在抽象出运算定律，并引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题。在这一章节中，学生主要学习了加法交换律、加法结合律，乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，这些运算定律是小学数学中简便计算的依据，为学生今后进一步学习的打下基础。知识与结构、解释与应用.运算与方法运用与拓展教

2、师要善于引导学生对计算式题进行观察、思考、判断，决定能否简便计算，从而合乎逻辑地进行分析、推理，尽快找到计算的捷径,以确保计算的正确、迅速与计算方法的合理运用，以便培养学生思维的敏捷性和灵活性，进而提高计算效率。复习课教学除了一定量的练习以外，更要加强揭示知识间的内在联系，形成知识网络。复习课需要练习的巩固，但不应是为练习而练习。我们在教学中总是以层层递进的练习为主要内容，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加，就如“冷饭重炒”。一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。时间久了，学生对数学也就失去了兴趣。我在教学时，大胆尝试。根据儿

3、童的心理特征，在复习时，通过竞赛，游戏等激趣手段，放手让学生自己整理、归纳重点、难点，允许用自己的思路和自己喜欢的方式来呈现整理的结果,复习的方式不再是单一的、枯燥的、以被动的听和练为主的方式，复习的过程中学生积极地思考、大胆的想象、踊跃地发表自己的想法，充满了生命的活力。尽管一个人可能只讲几个小问题，但把学生的观点归纳在一起，问题就比较完整了,复习教学就能做到心中有数，有的放矢了。的体现。3.究出方法指导。"看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍"。整理与复习课，重要的不是教师讲，而是教师导；不是教师对知识进行系统归类，而是指导学生自己整理

4、归类；不是教师演示，而是学生训练。要使学生牢固、扎实、系统地掌握知识，并能够迁移运用，关键在于突出方法的指导，由学生自己动手、动脑，让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。如《简便运算》的复习，老师先让学生自己整理简便运算的定津和性质，再进行合作学习，开展生生之间、一二际之间、师生之间的互动活动。结果学生做出了各具特色的知识树形图，还有不少学生绘制成了表格，他们整理知识的水平决不亚于老师。在老—、凉叹和赞美声中，形成了数学知识就像是一张

5、纵横交错的网，每一个知识点都是一个网点，网点上的一条条知识链，连接起了一个个的网点，从而形成一张密密的“知识网”。如学习加法，就为学习乘法做准备，学习加法和乘法的运算定律，就为简便计算埋下伏笔，学习通分就能很顺利地完成分数加减法的学习……因此教学中不要只注重某一环节，某一节课的教学，要抓住一条线，一个网络去消化理解，不仅要注重“外延”，更要重视“内涵”。在教学中，我们教师要善于统揽全局，为学生构建计算知识的“网络”。让学生自己整理知识、汇报、比较为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生真正成为数学学习的主人。在整理的过程中，善于抓

6、住学生生成的思维，及时对知识的难点，乘法分配律的逆运算进行点拨。在这里教师通过组织者、合作者和引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中去，突出了学习者的主体作用。《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”，本节复习课，不仅仅是引导学生自己梳理整理知识，树立系统化的意识；更重要的是应培养学生的数学应用意识和灵活运用知识的能力。只有在应用中才能体现价值，通过简便运算教学，启迪学生的思维，发展学生的智力，为学生安排一个有序的知识网络，让学生把握知识，运用知识，深化理解知识，让不同层次的学生在复习中

7、都有新的收获。【设计意图：有意设计这组易混淆题，让学生在判断比较的过程中，区分每种定律的特点和结构形式，培养学生的审题能力，从而使学生更好地掌握定律。同时培养学生的表达能力和组织能力。】【设计意图：有意识地培养学生进行多角度思考问题，探索解决问题的最佳途径，同时体现新教材的算法多样化。】＜运算定律复习课〉这一课时是对学过的有关运算定律知识进行整理和复习。对小学生来说，运算定律的概括有一定的抽象性，教材强调学生结合熟悉的问题情境，鼓励他们在体会运算定律的现实背景中通过计算发现规律，让学生通过观察、比较、分析，在抽象出运算定律，并引导学生将简

8、便计算应用于解决现实生活中的实际问题。在这一章节中，学生主要学习了加法交换律、加法结合律，乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，这些运算定律是小学数学中简便计算的依据，为学生今后进一步学习的打下