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时间:2019-05-24
《要善于引导学生观察生活生产中的化学现象(仿宋)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、要善于引导学生观察生活生产中的化学现象《培养和发展高中学生观察能力的研究》省级课题组李才煌(342400江西省兴国平川中学)[摘要]:生产生活中凝结了人类无穷的智慧,是学科知识最好的整合和运用。我们通过对生活生产中的现象分析,发掘与化学知识相结合的问题;找到化学知识、原理的切入点,以设计实验、现场观察或资料分析等途径对提出的问题进行探究;对探究所得的数据、结果进行综合分析,得出规律、结论、启示或更佳方案,使问题得以创新。这就是引导学生观察生活生产中化学问题的三个层次。[关键词]:引导观察生活生产化学现象层次[正文]:化学研究处理
2、问题通常是先观察生活生产中的某些现象,根据观察到的现象总结出来某个结论或提出假设,至于结论或假设的正确与否,则要进一步通过的实验进行验证,然后才能得到正确的结果,又提出新的更深入的理论,再进行验证。所以认真的观察事物的特征和化学现象是十分重要的。比如当年的物质守恒定律就是拉瓦锡等科学家从观察密闭容器中物质的反应并结合定量分析总结出来的结论。时至今日,观察生活生产中的化学现象仍然是研究化学变化规律的重要方法。6生产生活中凝结了人类无穷的智慧,是学科知识最好的整合和运用。在许许多多的知识和技术的中,包涵了不少属于化学的知识、原理在生
3、产的技术、设备、工艺及生活的方方面面的应用等,从中可以发掘出许多的化学问题,这些都是生活中的化学现象。教师要引导学生从发现身边生活生产中的化学现象出发,学会读对这些现象的观察和分析,培养好的观察习惯,学会科学的观察方法,提高观察能力。科学观察的完整过程应分为:“发现化学现象”,“探究化学问题”,“得到启示和结论”三个过程,我们通过对生活中的现象分析,发掘与化学知识相结合的问题;找到化学知识、原理的切入点,以设计实验、现场观察或资料分析等途径对提出的问题进行探究;对探究所得的数据、结果进行综合分析,得出规律、结论、启示或更佳方案,
4、使问题得以创新。这就是引导学生观察生活生产中化学问题的三个层次。第一层次,引导学生在明了生活生产中现象的属性和在给时候生产中的现象分类中培养和发展学生的观察能力。要观察身边的现象,要先让学生发现身边的现象。经调查显示,学生在日常观察中积累了许多的问题,很期待在课堂上寻求合适得知识得到解释,这是学生自主学习源动力。但是学生在解决日常生活中遇见的问题时,还处于盲目性和随机性的阶段。当老师在课堂上讲到和生活生产中的相关知识或原理时,大多数学生很难和生活中观察到的现象联系起来。因此我们要培养学生对现象的有意感知。而有意感知是观察能力的本
5、质属性,明了现象的属性,给现象分类是对现象有意感知的第一层次,为培养学生的观察能力,我们首先必须让同学们了解生活生产中现象的属性,根据各种现象的属性不同进行分类。培养和发展学生的观察能力,要善于引导学生进行属性分析和现象分类。在给事物、现象的分类过程中,可以利用对事物现象研究的目的和层次不同选择不同的分类方法。对于我们的学生来说只要求他们根据日常观察到的现象的属性,掌握一些6约定俗成的随意分类法。首先把知识分为一些大类,如社会知识、生活知识、科学技术知识、文化知识等,再把这些大类分为一些小类,如科学技术知识,可以按分科分为物理知
6、识、数学知识、化学知识、计算机知识、生物知识等等。这个阶段的主要任务是引导学生观察和思考生活中有哪些现象,这些现象哪些属于社会科学、哪些属于自然科学。在属于自然科学的那些现象中,哪些属于物理现象、生物现象,哪些又属于化学现象。通过对现象的分类训练,学生能够自觉的应用分类方法去对日常生活生产中的现象进行分类,大大提高学生观察事物、现象的主动性和目的性;在给事物分类的过程同时也是对事物系统认识的过程,可以提高对事物的认识系统性和知识结构的系统性,培养和发展学生的综合观察能力。第二层次,引导学生在通过比较和联系所学知识、技能的同时,更
7、好地培养和发展学生的观察能力。发现了身边的现象,要让学生对现象进一步观察。经过对学生进行生活中的现象属性认识和分类的指导后,学生从日常生活中的现象中提出了很多的问题,比如:“用蓝黑墨水写的字为什么会由蓝变黑”、“水壶里为什么会长水垢”、“普通的玻璃为什么会总带绿色?”、“胶片为什么可以拍照”、“变色眼镜为什么会变色”等等。学生提出的问题逐渐增多,证明学生对生活中的现象观察达到的一个自觉的程度,但随之而来的是一些新的问题。当学生提出了一个问题是都有急于寻求解释的心理,最直接的方式就是找老师要答案。这时老师有两种方式对待学生提出的问
8、题,一是针对现象中的问题给与一定的合理解释,这时学生可以得以满足,并对问题的看法仅持有老师所给出的解释;二是针对现象中出现的问题,提出有启发或探究性的问题,引导学生进一步关注现象中的问题,通过探究而得出合理的解释,这时学生在对现象的进一步观察和探究中会有较深刻透
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