应用技术型大学物联网专业人才培养模式探讨.pdf

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1、基金项目学术探讨2015年第3期应用技术型大学物联网专业人才培养模式探讨赵荣阳刘志先（钦州学院数学与计算机科学学院，广西钦州535000）[摘要]针对物联网应用领域广泛，但高校培养的物联网工程专业人才无法满足社会的人才需要等问题，本文从应用型工程技术人才培养角度出发，简述了人才培养目标的确定，物联网知识结构、课程的模块化建设，以及专业建设规划、改革等方面的内容。[关键字]物联网；培养目标；模块化中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1008-6609(2015)03-0065-033物联网工程专业课程知识结构1

2、引言物联网被视为最具发展空间的下一代网络之一，被普遍随着社会经济的发展，对人才的需求呈现出不同的层次认为具有三层结构：感知层、网路层、应用层[6]。所以，物联网要求。与此同时，物联网工程专业2014年迎来首届毕业生，工程专业的知识结构应该围绕着信息感知、通信传输与行业但物联网工程专业被企业、社会广泛认知的程度还不高，物智能应用等三个核心的方面进行设置。物联网层次结构如联网工程专业毕业生就业的专业对口率还较低。此外，物联图1所示。网工程专业是新专业，目前国内还没有较为成熟的人才培养模式可供参考，无成功的人才培养模式可供

3、借鉴[1]。并且物联网工程专业课程涉及到电子技术、通信工程、计算机科学与技术等多个学科，应届毕业生适应工作的周期较长，无法较快适应工作要求，难以在短时间内适应企事业单位发展的要求，所以物联网工程专业的人才培养很有可能面临博杂不精、“非电子、非通信、非计算机”的尴尬局面[2]。2物联网工程专业人才培养目标定位物联网工程人才培养首先要明确培养目标。高校的定位不同，人才培养模式必然存在较大区别。我国传统高校基本都是以综合性研究型大学为目标的发展模式，重视学生的综合能力培养，突出精英式人才教育。但是，随着社会经济图1物联网层

4、次结构图结构的不断发展，社会人才需求呈现出多样性的特点，单一模式下培养的研究型人才，不能够满足社会对不同层次人才通过物联网知识层次结构的特点，可以发现，物联网工的需求缺口[3]。因此，国内应用技术型大学发展是社会经济程专业所开设课程的选择、内容深度、课程课时等多方面的增长、产业结构多元化的内在需求，是传统教育模式改革发取舍问题，就显得至关重要。展的趋势[4]。本文讨论培养学生具有传感技术、网络与通信技术、计物联网工程专业具有以应用为中心，涉及学科门类多、算机技术、控制技术等较宽广领域的工程技术、专业知识、专范围广等诸

5、多特点。所以，无论是在研究型综合大学、还是业技能的工程技术型人才。在组织实施人才培养和物联网在应用技术型大学，物联网工程专业本科教育，应该以培养应用项目等方面，以工程应用能力为主线，日常教学中以实专业基础知识宽泛、扎实，并具有工程实践、创新能力的应用际的项目开发为中心，采用项目制、模块化课程教学等多种[7]技术型人才为目标[5]。方式。专业课程构建以物联网层次结构为基础，依据学校——————————————作者简介：赵荣阳，男，黑龙江哈尔滨人，研究方向：嵌入式系统。基金项目：校级教学改革工程项目，项目编号：2015Q

6、YJGA06、2015QYJGZ09。-65-学术探讨基金项目2015年第3期定位目标，物联网专业建设的软硬件基础，重点突出物联网口技术、RFID技术与应用、条形码技术、java程序设计、An-移动应用开发能力模块，并进一步强化物联网海量数据的数droid应用程序开发、无线传感器网络等课程的教学工作开展据融合，数据挖掘、决策支持等知识能力的拓展。建设包含过程中，由导师选择如智能校园、智能仓储等综合性项目实信息感知与采集、数据传输与网络通信、物联网移动应用开训。从综合性项目实训的结构、功能特点与课程之间的关系发等多个模

7、块化课程结构。物联网部分模块化课程如表1所入手，以导师制度为保障，增进学生主动参与的意识，使专业示。知识在综合性实训过程中得到应用，并且通过项目实训保证了课程的连续性，提高学生知识结构的完整性。此外，参与表1模块化课程构建表项目实训的导师、学生，进一步反馈到课程建设中，进而修订序课程开设的范围、课程的广度与深度等多方面课程知识点。模块课程（群）能力号以智能仓储系统为例的项目实训与课程关系图如2所示。感知RFID技术与应用熟练掌握RFID、传感通信器技术、以及物联网应用1传感器与检测技术互联系统的组网与数据传输，模块无

8、线传感器网络实现智能互联。物联网中间件技术熟练掌握计算机编程移动语言，通过实践、实训，能应用2JAVA程序设计够通过团队合作或者独开发立完成手机等终端设备模块Android应用程序开发的应用软件开发。知识数据仓库与数据挖掘在感知、采集海量信能力息的基础之上，拓展处3物联网与云计算拓展理、分析、挖掘数据的能模块人工智能力。4物联网工程专业人才培养