浅谈中职物联网应用技术专业人才培养模式的构建

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1、浅谈中职物联网应用技术专业人才培养模式的构建人才培养模式是实现人才培养目标和人才培养规格制定的具有系统性的培养方式、方法和途径。它从根本上规定了人才特性，并集中体现了人才目标定位和教育思想观念。为贯彻落实《国家中长期人才发展规划（2010―2020年）》和《高技能人才中长期发展规划（2010―2020年）》，按照《国家高技能人才振兴计划》的要求，进一步加强高技能人才培养工作，笔者学校将物联网应用技术专业列为浙江省高技能人才培训基地建设重点专业之一。在建设过程中，针对物联网应用技术专业进行了深入调研，并结合企业和岗位需要，确定人才培养目

2、标，梳理典型工作任务，深化教学改革，构建了符合嘉兴区域经济发展需求且适合物联网应用技术专业的人才培养模式。中国9/vie　　一、专业人才培养模式构建背景　　1.职业教育发展对人才培养提出的新要求　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》将“校企合作、工学结合、顶岗实习”作为提高职业教育教学质量的重要举措。国务院新闻办公室发布《国家人权行动计划（2012―2015年）》，计划显示，期间我国将大力发展职业教育，扶持建设紧贴产业需求、校企深度融合的专业等。2014年6月26日，教育部表示未来我国的职业教育体系将从高中和

3、大专拓展到本科阶段和研究生阶段。职业教育的发展进入新的发展时期，物联网应用技术专业需要紧跟形势迎合职业教育发展的良好势头，从构建人才培养模式做起。　　2.嘉兴市区域经济发展对人才培养提出的新要求　　嘉兴市战略性新兴产业“十二五”发展规划，嘉兴工业领域将重点培育和发展新能源、新材料、物联网、节能环保、生物和核电关联产业等六大战略性新兴产业，特别是2013年全省推出的“四换三名”工程为物联网应用技术专业提出了新的要求。该专业围绕嘉兴区域经济科学发展需求和企业人才需求来建设，以“十步法”模式推进人才培养模式的改革。　　3.省级高技能人才培训

4、基地建设给人才培养模式构建提供的新契机　　通过浙江省高技能人才培训基地项目资金资助，鼓励高技能人才培训基地开展研修培训、课程研发、成果交流等活动，积累高技能人才培训规模化、规范化、系统化的科学经验，更好地服务社会经济快速发展。通过高技能人才培训基地的建设，使该专业培养的人才在本地区发挥骨干、引领和辐射作用。　　二、人才培养模式的内涵　　经过两年的探索形成的物联网应用技术专业的人才培养模式为：校企融合、三要一显、双主体，框图如图1所示。具体内涵如下：　　“校企融合”是指本校物联网应用技术专业与嘉兴地区物联网产业相关企业建立深度的校企合作

5、关系，探索一条独具特色的校企合作高技能应用型人才培养之路。　　“三要一显”：“三要”是指“企业融校要合作、协会驻校要标准、企业联校要技能”；“一显”是指“文化融校显特色”。其中“企业融校要合作”指本校物联网应用技术专业与嘉兴地区物联网产业相关企业通过校企合作的纽带，相互融合；“协会驻校要标准”指通过常驻在学校的行业协会（机械工程协会、模具协会、技师协会）获得专业技能鉴定及考评的标准等；“企业联校要技能”指企业和学校联合，共同培养符合企业生产和发展需求的技能型人才；“文化融校显特色”指将企业文化融入专业教学环境和教学过程，模拟企业的生产

6、环境和生产过程，使教学环境和生产环境融合，使教学过程和生产流程契合。　　“双主体”是指通过学校和企业两大主体，实现物联网人才共育的目标。　　三、人才培养模式的构建过程　　1.开展行业企业调研　　通过走访、信函调研、问卷调查、信息查询等多种形式，调研了嘉兴地区15家物联网行业相关企业。通过对市场、企业对于物联网应用技术专业高技能人才的需求数量、需求规格等作出科学全面分析，形成了《物联网应用技术专业人才需求调研报告》。　　2.确定人才培养目标　　人才培养目标是职业教育人才培养模式的核心。通过对行业企业调研分析后，以嘉兴地区经济和社会发展的

7、建设为主战场，面向物联网产业相关企业，把“培养具有良好的职业道德和行为规范，掌握必备的文化基础知识和物联网技术应用的相关知识，具备物联网设备安装与应用的基本技能，能够从事物联网相关的设备安装与测试、物联网�O备调试、物联网系统调试、物联网系统维护、物联网技术服务等工作的中高级技能型人才作为该专业的人才培养目标。　　3.梳理典型工作任务　　通过校企双方参与的“典型工作任务与职业能力”分析会，整理出了5个职业岗位，15项典型工作任务，这为后续开展课程改革和教学实践提供了依据。　　4.构建人才培养模式　　过程中，始终坚持“立足企业、依托企业

8、、融入企业、服务企业”的宗旨；坚持学校、企业共同参与人才培养方案的制订，共同修订课程体系与制订课程标准，共同编写校本教材，共同梳理典型教学项目，实施工学结合；坚持将职业基本能力、核心能力与发展能力的培养贯穿于人才培养中。