试论写作与阅读之关系及其教学策略_常用的教学策略有哪些.docx

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1、试论写作与阅读之关系及其教学策略_常用的教学策略有哪些　　【摘要】在语文教学中，阅读和写作有着密切的联系，阅读是写作的基础，写作是阅读的运用。因此，教师应充分认识到两者的辩证关系，以读带写，以写促读，真正实现学生阅读和写作能力提高的双赢。　　【关键词】写作阅读教学策略　　　　阅读和写作，是语文教学的“两条腿”，只有坚持“两条腿”走路，才能保证语文教学的健康发展。语文教学始终离不开阅读与写作，阅读是写作的基础，写作是阅读的运用。写作依赖于阅读，是阅读的归宿，是阅读能力的最高体现；阅读为写作奠定基础，是写作的必要铺垫。　　写作与阅读的密切关系体现在阅读对写作的奠基作用，即

2、：　　一、阅读为写作积累词汇　　写作能力是靠运用语言作为形式来体现的。写作语言除了来自日常生活的鲜活语言外，大部分书面语则来自平时的阅读积累。阅读积累则主要有两个途径，一是课本学习积累；二是课外阅读积累。比较而言，课外阅读积累词汇是写好作文的关键。我们提倡做读书笔记，特别是摘抄，正体现了对阅读的重视，而对阅读的重视，很大程度上又是为了帮助学生过好写作的语言关。毛泽东同志在《反对党八股》中说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”，并指出三条具体途径：“向人民群众学习语言”、“从外国语言中吸收我们所需要的成分”、“学习古人语言中有生命的东西”。这三条途径都涉及

3、到阅读，只有通过阅读才能获得这些知识。　　二、阅读为写作存储素材　　写作不是无病呻吟，而是言之有物，情真意切的情感流露。因此，写作首先必需有内容可写，也就是要有素材可选。素材的来源有两类，一是留心观察生活所得，二乃平时阅读积累所致。根据唯物主义认识论的原则，人的知识有两类，一类是直接知识，一类是间接知识，而间接知识在“我”为间接，但在“他人”则仍为直接，两者都来源于生活。同样，写作素材，在阅读者转用时为间接，而在原作者则仍为直接，因而从阅读中获得的写作素材仍可广泛运用于写作。笔者在南京市高三语文复习教研活动中，多次听南京市的多位特级教师讲过，要引导学生将课本上的内容作

4、为自己的写作素材，特别是议论的论据，并从“爱国主义”、“勤俭节约”、“艰苦奋斗”等10个方面对中学语文教材的有关内容作了归纳，在考场上回忆读过的文章、报刊、同学的作文以帮助学生在高考作文中用足用好有关材料，阅读对写作的存储素材作用由此可见一斑。这正如叶圣陶在《作文论》中所说：“我们说话、作文，无非使用那些通用的言词；至于原料，也免不了古人和今人曾经这样那样运用过了的，”但“正如两人两貌相似，性情相似，无碍彼此独立；或如生物吸收了种种东西营养自己，却无碍自己的独立”。　　三、阅读为写作提供技巧　　写作是一门艺术，也是一种技巧。技巧不是天生的而是后天习得的，叶圣陶先生曾经

5、在《略谈学习国文》中说：“国文教本中排列着一篇篇文章，……使学生试着去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达，才正确而精密，……从这里，学生得到了写作的知识。”可见，阅读是习得技巧的重要方法。张志公先生在《怎样锻炼思路》中说的“读好的文章，用心理解它的层次结构，也是锻炼思路很有效的办法”，也是说明阅读对形成作文技巧的意义的。阅读面广了，阅读量多了，对写作就会产生潜移默化的影响。曾有考生运用《为了周总理的嘱托……》一文的构思技巧写了篇《习惯》的高考作文，竟然得了满分，两文的共同特点之一就是用人物语言为全文线索：《为了周总理的嘱托……》中是吴吉昌的语言“为了周总理的嘱托”，《习

6、惯》中则是数学老师的语言“简单”。再有一个典型例子就是二十世纪七十年代末获文化部话剧大奖的《于无声处》，它的技巧也完全是从《雷雨》中习得的。因此，广泛的阅读，可以快速地提高自己的写作技巧，这也是我们一些教师在作文指导或作文讲评时喜欢选用范文的一个原因。叶圣陶在《略谈学习国文》中说：“应作……应用从阅读得到的写作知识，认真地作。写作与阅读比较起来，尤其偏于技术方面。”要写作作文，非掌握一定的技巧不可，而技巧的获得必须多看、多练。阅读，是熟悉掌握各种技巧的重要方法。只有充分吸收和运用最先进的文化积累，才能创作出真正高水平的文字技巧。　　四、阅读，为写作训练思维　　相对阅读

7、，写作需要更强的思维能力。写作是以语言为形式，语言是思维的外壳，是思维的载体。思维是语言的内核。而思维能力是通过锻炼逐步增强。大量的阅读以及扎扎实实的阅读教学，会使学生养成良好的思维习惯，思维习惯的养成会促使学生写作能力的提高。张志公先生在《谈作文教学的几个问题》中说：“只有让学生的思维得到充分的开拓，变得越来越加活泼而缜密，他的写作能力才会更好更快地发展起来。”这就是说思维对写作的重要性的。　　阅读对写作的作用是多方面，同时写作对阅读也有促进作用。体现在两方面：一是写作能提高对阅读重要性的认识。通过写作，大家能发现自己认识的不足和积累的欠缺。特别是