小学语文阅读与写作的教学策略研究

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1、小学语文阅读与写作的教学策略研究　　摘要：阅读是知识积累的有效途径，能够开拓视野、?S富思想、积累素材。写作是一个人语文能力的综合体现，通过文字的描述，能将作者的所见、所思、所想表达出来。写作又是与阅读有着千丝万缕的关联的，阅读与写作之间密不可分。小学语文教师应由读到写，由写到读，相辅相成。　　关键词：小学语文；阅读；写作；教学策略　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2017）08-0165-02　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017

2、.08.107　　阅读与写作始终贯穿在语文教学中，是语文能力提高的基石。阅读是写作的基础，是写作素材与方法的吸收与积累。而写作则是一个人语文综合能力的反馈，能够从一字一句、一段一章中反映出来。阅读与写作相辅相成，互为表里，在教学与学习中都是无法分割的。那么到底该如何做好阅读与写作呢？　　一、激发学生的阅读兴趣，使其乐读、会读　　兴趣是最好的老师。那么在阅读教学中如何调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣就变得至关重要。教师应该积极引导、鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读自己喜欢的内容，学会融入、理解、思考。享受

3、文章的精彩，体会阅读的快乐，乐读、会读。　　（一）丰富阅读内容　　很多教师注重课内阅读教学，忽略了课外读物的重要性。丰富的读物是学生不断享受阅读乐趣的保障。但是小学生的年龄尚小，阅读鉴别能力较差，课外读物又良莠不齐，教师就需要在此根据学生的年龄与认知，帮助筛选与引导，推荐与教学内容相关、与年龄特点适宜、与习作要求相关的书籍，或名人名著。亦可将杂志、小说、影视等学生感兴趣的语文信息有选择地引进、推荐。　　（二）教授阅读方法　　学习方法是打开知识宝库的钥匙，教授学生阅读方法才是让学生做好阅读的关键。学生在阅读

4、对应该掌握“速读”“精读”“诵读”“笔记”这四种基本方法。眼、耳、手、脑、心并用，才可以让学生在有限的时间收到事半功倍的效果，满足无限的课外阅读需要。　　（三）创造阅读氛围　　良好的阅读氛围能够唤起学生阅读的积极性，激发学生阅读的主动性。教师可以通过举办形式多样的竞赛活动，如百科知识竞赛、故事会、编辑赛、口头作文等活动让学生体验到阅读的魅力所在。还可以定期举办读书笔记展览，召开读书心得交流会等。此外，教师还可以在班级图书角为学生定一些学生喜爱的优秀刊物，通过创造良好的阅读氛围，带动学生阅读。　　二、阅读中

5、学会写作　　（一）用词造句　　在小学低年级的教学中，重要的是大量的词句积累。教师不仅要教学生明白词句的意思，还要使其体会蕴含其中的情感，让他们明白该怎样正确、恰当地用词造句。通过大量、反复地运用积累的词句来说话、写作。教师还可以经常带领学生进行缩句、扩句的练习。缩句可以减少说话、写作时的语病，训练学生语言的精准度与简洁性；扩句则是要求学生在说话、写作时完整具体地表达意思，训练学生语言的表述力。这是最初的写作积累，在阅读教学的时候万不可以放松、掉以轻心。　　（二）修辞手法　　在掌握了用词造句的基本方法后，教

6、师还应有意识地积极引导学生学习修辞手法。在阅读中带领学生体会修辞手法的精妙之处，教他们如何运用。通过指导与训练让学生学会如何在写作中熟练、恰当地应用修辞手法，提高表达能力。　　（三）片段描写　　教师在阅读教学中熟练运用教材，教会学生片段描写是很重要的部分。如场面描写，场面是学生最常见的活动，但学生却很少能够将所见到的场面绘声绘色地表达出来。场面描写注重人物动作描写与气氛描写，在动作描写时体会动作的连续性，让学生演示体会，继而描述，并引导他们他们注意到此时的语言、神态、心理活动等，这样场面描写也就生动起来了

7、。　　（四）思想感情　　思想感情就是文章的中心思想，是文章的主旨。在阅读教学中，教师要积极引导学生去感悟文章的中心思想，体会作者想要表达的感情，让学生在写作时能够准确地表达自己的感情。在小学语文教学中，大多文章都是直接表达情感的，在开头或结尾直抒胸臆，亦或是在中间抒发。这类文章内容明确，情感直观，适合低年级学生运用。而有些文章则是通过一些侧面描写来抒发自己的思想感情，借物抒情，借物喻人，需要学生好好揣摩，多加练习。　　三、培养学生的写作兴趣与热情　　对写作头疼的学生不在少数，作文教学想要获得成效，还是需要

8、培养起学生的写作兴趣。　　（一）调动学生的参与感　　可以尝试将写作训练与听、说训练相结合，让学生自己说、听别人说、自己写、自己读、教师评、学生互评，各环节互动起来，调动学生的参与意识，激发学生的写作热情。　　（二）广泛地积累素材，多写多记　　课外阅读是学生积累写作素材的重要手段，生活更是给学生提供了广阔无比的素材空间。教师应该经常让学生记录生活，写日记是很好的方式。当然，不少学生将日记当作硬性规定，日记总是避免不了千篇一律的单