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1、文艺纵横书法教育资源的历史探析——以宋代书法教育为例李丽【摘要】宋代书法教育是一份有待开发的历法突破魏晋“韵”和唐朝“法”的束缚，对书法史性资源，文章论述了书写工具的改进、书法学开始了“意”的追求。习资源的丰富、书法教育的制度化传统综合促进（一）书写工具的改进促进了笔法的突破了宋代书法教育的繁荣。宋代书法教育在教学方书写工具的改进促进了笔法的突破，苏轼曾法、课程设置、教学管理和培养目标方面都蕴含说：“颜鲁公书雄秀独出，一变古法，如杜子美着历史文化的特色，最终达到了我国古代书法教诗，格力天纵，奄有魏晋以来风流，后之作者，育的高峰。[3]殆难复措手。”的确，书法发展到唐

2、朝，创造了法度森严的楷书，难以突破。宋代书法在书写工【关键词】宋代书法教育资源历史探析具改进的基础上，在执笔法和书写法方面进行了“书”作为传统的“六艺”（礼、乐、射、新的突破，苏轼就是宋代书法革新人物，他反对御、书、数）教育之一，指的是书写，而不是当写字时执笔牢，执笔越紧越好的传统认识：“仆今日常话语中的“书本”，是读书人的基本技以为不然，知书不在笔牢，浩然听笔之所之而不[4]能。虽然“书”位于礼乐射御之后，被唐太宗评失法度，乃为得之。”“把笔无定法，要使虚而[5]价为“书学小道，初非急务，时或留心，尤胜弃宽。”苏轼身体力行，在书写时笔法不同于传日[1]”，但对于入

3、仕的读书人而言，“虽六艺之末统，他的学生黄庭坚评价他的用笔方法：“或云曰书，而四民之首曰士；书资士以为用，士假书东坡作戈多成病笔，又腕著而笔卧，故左秀而右而有始[2]。”由此可以看出“书”对于士大夫阶枯。此又见其管中窥豹，不识大体，殊不知西子[6]层是极其重要的，要想入仕则必学书，即进行识捧心而颦，虽其病处，乃自成妍。”而后进一步字和写字合二为一的书法教育。宋代是历史上唯说自己的用笔:“老夫之书本无法也，但观世间万一一个集文学大师与书法大师于一身的朝代，书缘，如蚊虫内聚散，未尝一事横于胸中，故不择法也更具有了意趣和文化气息。笔墨，遇纸则书，纸尽而已，亦不计较工拙与人

4、[7]之品藻讥弹。”宋高宗赵构也曾说过他学习笔法的过程:“余自魏晋以来至六朝笔法，无不临摹。一、宋代书艺转向与教育资源或萧散，或枯瘦，或道劲而不回，或秀异而特[8]宋代科技进入了快速发展时期，书写工具的立，众体备于笔下，意简犹存于取舍。”改进使书法艺术表现的笔法有了新的突破，活字据此，书写工具的进步和改善，使笔法创印刷术的发明使得文化艺术有了广泛传播的技术造和探索有了新的方向，蔡邕在《九势》中说：支持。经历魏晋和唐代书法的高峰之后，宋代书“唯笔软则奇怪生焉”，也就是说，由于毛笔的78青春期健康·人口文化《人口文化》最新.indd782009-12-618:53:12

5、软，运笔中容易创造出不同的书写方法和技巧，法帖的印刷使得二王书法得以广泛传播，所以宋产生各种变化。另外，宋代以后，随着法帖的兴代行草书的成就超越唐朝，宋代书法风格开始由起，人们学习书法有了范本，拜帖为师，临帖学“尚法”书风向“尚意”书风转变。字，依靠自己的体悟来师承前人的笔法成为宋代（三）书法教育制度化的承启与发展以后学习书法的主要途径，不再拘泥于一种用笔宋代借鉴前代书法教育的一些举措。首先，方式，利于多层理解和创新。在制度上进行保障，如曹魏时，设置书学博士，置弟子教习，以钟繇、胡昭的书法为教材。隋朝（二）印刷技术的进步丰富了学习资源时期，设置了高等专科教育─书学。

6、唐朝巩固了印刷术的兴起，使得学习资料逐步丰富起书学的地位，在各科大学生中普遍实行文字学和来，促进了我国书法艺术的发展。书法教育以及书法方面的教育，弘文馆和崇文馆也为皇室和朝其他艺术教育在我国自古以来就以师徒相授为廷大臣子弟开设专门的书法教育，并且“初唐四主，学习者的书写资源相对匮乏，印刷术的进步大家”虞世南、欧阳询、褚遂良和冯承素都曾在使书法资源丰富起来，对书法的传授方式也产生弘文馆任教。其次，在唐代以书取士，对官吏进了推进作用，开始由师徒传授向大众发展，传承行书法考核，其标准是“楷法遒美”，“唐以身言线路由原来的以家传为主走向社会化。大量的书书判设科，故一时之士无

7、不习书，犹有晋宋余风，法范本为普及书法教育提供了可能。北宋中期以[10]今间有唐人遗迹，虽非名人，亦往往有可观。”后，地方政府和私人为了配合地方的学校教育，唐代重视书法教育，在人才的培养、选拔和录用纷纷摹刻法帖，法帖得以更广泛的流播，遍布全上都重视书法才能，带动了书法学习的风气，使国各地。如河南有《汝帖》；湖南有《潭帖》、唐代楷书出现空前绝后的繁荣与昌盛。作为统治《鼎帖》、《武冈帖》等；安徽有《庐陵帖》、者，唐朝建国初期，唐太宗李世民吸取隋朝灭亡《姑孰帖》、《宝晋斋法帖》、《凤墅帖》等；的教训，注重教化，主张偃武修文，提倡书法学四川有《黔江帖》、《西楼帖》、《利