幼儿游戏与指导教学案例 角色游戏.doc

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1、第二章角色游戏案例链接中班幼儿角色游戏：开火车4岁的康康来到教室，径直走向昨天幼儿和教师一起完成的“火车”，跨到火车头司机的位置。丹丹问：“你要去哪儿呢？”“北京。”康康答道，又继续说，“我是司机。”“我是售票员，我开火车。”丹丹说。“不是不是，售票员不在火车上，也不会开车，我来开，我来开！”康康坚持自己的角色。“那我做什么？”丹丹问。“你负责检票。”康康回答。“什么票？”丹丹不解。康康回答：“就是有人上车了，你要看他们的票，然后才能让他们上来。”　　“火车开喽，嘟嘟嘟嘟……都上车，都上车！”这时陆陆续续有其他孩子也到了幼儿园。孜孜从地板上捡起一块小积木举到耳边，就像拿着电

2、话一样，大声说：“怎么了？我正要上火车呢。”说着就赶紧上了康康开的“火车”。　　不一会儿，康康不耐烦地大叫道：“我们有一个轮胎漏气了，走不了了，你们先下车，我来修一修。”说着跳下“火车”，开始做出修理的动作。　　分析：教师可以从这样的活动中获得非常重要的信息。康康学会用动作创造符号，脱离了具体的替代物（用动作表示修理、开火车），孜孜也在创造符号（用积木代替电话）；康康和丹丹的对话协商体现了游戏中同伴合作的重要性，以及不同发展水平的孩子之间的交流可以促进彼此的发展。我们可以看到，康康对火车的了解，司机在前部、搭载乘客、检票员和售票员的职责。　　但是，康康把汽车与火车弄混了。对

3、于教师来说，这个游戏提供了一条线索，接下来可以寻找机会，扩展幼儿对火车或汽车的认识。尽管康康表现的是不耐烦的负面情绪，其他幼儿也不会因为康康的表现而指责他，而是认为车坏了，我们应该下车，让司机修好再上车。在虚拟的安全情境中，幼儿感受情绪释放带来的愉悦。另外，幼儿在角色扮演中对角色非常认真负责。如果幼儿获得了这种对“自我”确定认真的态度，那么将会在他们心里种下对各种角色尊重的态度。正如顾城所说：“一个人可以做一个艺术家，也可以锯木头，没有多大区别。但是有一点，就是他不能在醒来的时候看见自己觉得不堪入目。一个人应该活得是自己并且干净。”小班角色游戏：娃娃家一、活动目标1.乐意扮

4、演角色。2.学习使用简单的礼貌用语招待小客人。3.懂得按自己的意愿选择游戏。二、活动准备游戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戏材料。新投放的材料：自制电话四部、小衣服。知识经验：幼儿已有参与娃娃家游戏的经历。三、活动过程（一）分享经验1.交流游戏经验：玩娃娃家时你最喜欢当谁？在娃娃家里可以做哪些事情？（教师根据幼儿的回答，展示相应的照片）　2.交流生活发现：爸爸妈妈在家还会做哪些事情？（教师展示幼儿收集的照片）（二）提出问题，引出新的游戏内容——小客人做客　1.问题：娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，怎么办？　2.讨论：怎样招待小客人？怎

5、样做文明的小客人？3.提出新任务：小客人评选“文明家庭”。（三）幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏1.幼儿按自己的意愿选择“钥匙”进入“娃娃家”，扮演角色。2.幼儿分别做自我介绍，明确游戏伙伴的身份。（四）教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门重点指导：引导小主人主动、热情地招待客人。四、活动结束听音乐结束游戏，评选“文明家庭”。1.主人交流：你为客人做了哪些事情？2.客人评选“文明家庭”。中班幼儿角色游戏：超市一、活动目标1.积极参加游戏，体验游戏的乐趣。2.懂得超市工作人员的职责，并注意各游戏之间的联系。3.能按要求归类摆放游戏材料。二、活动准备营业员标志、钱、柜台及超

6、市的各种货物。三、活动过程1.简单讲述上次“超市”的游戏情况，提出游戏中存在的一些问题：在超市中，不能按类收拾游戏材料；个别幼儿不懂得礼貌待客；游戏情节较单调,与娃娃家的交往不够。2.让幼儿按意愿自由选择区域进行游戏，教师给予适当的调整。3.幼儿分组游戏，教师重点指导超市。引导幼儿在学会分清“超市”游戏中营业员、保安等角色的工作职责基础上，能与娃娃家进行简单的游戏交往。教师以经理的角色身份帮助幼儿发展相应的游戏情节。四、活动结束提醒幼儿按各角色区收拾游戏材料，并要求能整齐摆放。游戏评价：你今天扮演了什么角色？在游戏中遇到什么困难？怎么解决？大班角色游戏：旅游团一、活动目标　

7、　1.加深幼儿对旅游知识的了解，促使幼儿对旅游经历的回忆。　　2.培养幼儿整理行李、创设环境的能力。二、活动准备服装、帽子、门票、红旗、食品、包等。三、活动过程(一)引出主题1.师：你和爸爸、妈妈出去旅游过吗？除了你们一家，还有谁和你们一起旅游？你们和其他人不认识怎么会在一起旅游？旅游团里除了游客，还有谁？导游负责做什么？司机的职责是什么？2.师：春天快到了，旅游的好时机又来了。娃娃家、单位里的人都会组织去旅游。今天我们就增加旅游团的游戏。(二)帮助幼儿了解旅游知识1.旅游前要做什么准备？（去旅行社报名，买好旅游时