幼儿园角色游戏指导.doc

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1、幼儿园角色游戏指导【摘要】儿童游戏在幼儿成长过程中占有重要地位，其中角色游戏是幼儿期典型的游戏形式，角色游戏指导又是幼儿园教育游戏实践的重要组成部分。而目前在幼儿园教育实践中，角色游戏指导状况不容乐观，针对角色游戏指导的现状进行考察，在考察中发现其指导方面存在的问题。并在对角色游戏内涵、价值等方面的理解上针对这些问题提出一些指导策略建议，来促进幼儿园角色游戏的更好开展。　　【关键词】幼儿幼儿教师角色游戏幼儿园角色游戏指导【摘要】儿童游戏在幼儿成长过程中占有重要地位，其中角色游戏是幼儿期典型的游戏形式，角色游戏指导又是幼儿园教育游戏实

2、践的重要组成部分。而目前在幼儿园教育实践中，角色游戏指导状况不容乐观，针对角色游戏指导的现状进行考察，在考察中发现其指导方面存在的问题。并在对角色游戏内涵、价值等方面的理解上针对这些问题提出一些指导策略建议，来促进幼儿园角色游戏的更好开展。　　【关键词】幼儿幼儿教师角色游戏指导策略　　【目录】　　一、角色游戏的概述　　二、角色游戏的重要价值　　三、幼儿园角色游戏指导存在的问题　　四、角色游戏指导策略　　　　游戏是幼儿的活动，也是在幼儿期普遍出现的活动，它是幼儿主动学习的重要方式。在游戏中，幼儿运用自己的方式去了解探索他们周围的世界，

3、模仿和练习着社会行为规范。丰富多样的游戏活动不仅促进了幼儿的身心健康发展，而且也为幼儿获得更多的知识经验提供了学习的平台。自20世纪90年代以后，我国对儿童游戏的重视程度越来越高，同时教育领域对儿童游戏的研究发展也取得了一定的成绩。通过自己在幼儿园里长期的实践和观察，幼儿普遍喜欢角色游戏，而角色游戏是幼儿自然游戏的一种，是幼儿期特有的游戏，全面反映了游戏的特点。角色游戏在幼儿期很普遍，没有成人的领导和参与即使自己一个人，儿童同样会出现角色游戏，而且玩得不亦乐乎。它具有独特的综合功能，是幼儿园其它活动所无法代替的，因而也是幼儿园广为开

4、展的一项活动。但目前幼儿园开展角色游戏在组织与指导上存在一些问题，这些问题限制了角色游戏的深入开展，我认为这些问题的出现是幼儿教师对角色游戏的认识不到位，没有更好的把握住角色游戏的精神本质。通过本次研究，有助于加深幼儿教师对角色游戏的理解及以后能更好的开展角色游戏。　　一、角色游戏的概述　　由于角色游戏是儿童游戏的一种，所以在对角色游戏进行研究探讨之前，有必要先解决游戏是什么这样一个问题。　　（一）游戏的涵义　　什么是游戏？这一直是许多研究者探讨的问题。由于儿童游戏的范围很广，各种游戏又具有灵活性、多变性。研究者的方法论不同，研究的

5、角度和所依据的材料不同，对什么是游戏这一问题，各研究者有种种不同的解释，比较典型的观点有以下几种：　　德国教育家福禄培尔：游戏是儿童内部存在的自我活动表现。　　美国心理学家霍尔：游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现。　　德国心理学家格罗斯：游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习。　　苏联心理学家艾里康宁：游戏是真实条件之外，借助想象，利用象征性的材料，再现人与人的关系。　　美国心理学家布鲁纳：游戏是这样一种活动，在其中形成和完善在定向活动的基础上对行为的心理调节。［1］　　关于什么是游戏，我认为它并没有一个固定的解释，但是对

6、于幼儿来讲，我们可以找到一点共识，那就是游戏是为了寻求快乐自愿参加的一种活动，是幼儿反映现实生活的活动，它有着自己的发展特点：游戏的发展往往以游戏类型的变化表现出来；游戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同；游戏所用的时间，随年龄的增长而逐步减少；用于特定的游戏时间，相反随着年龄的增长而增加；儿童游戏没有一定模式。［2］总之游戏伴随着幼儿的成长，是幼儿生活中不可缺少的一部分。　　（二）角色游戏的涵义及特点　　角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象借助真实或代替的材料通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现周围生活的游戏，又

7、称象征性游戏。角色游戏是幼儿期典型的游戏形式。角色游戏指导是幼儿园教育游戏实践的重要组成部分。［3］　　角色游戏在两三岁时产生，学前晚期达到最高峰，是幼儿期特有的最典型的游戏。作为儿童游戏的一种形式，角色游戏除了具有游戏的基本特征外，还有其自身的独特性。　　1.独立自主性和创造性　　角色游戏是幼儿自主的活动。幼儿玩什么内容，情节如何发展，在游戏中的各种角色，怎样玩遵守什么样的规则，都由幼儿依据自己的生活经验、兴趣爱好、能力意愿来进行。角色游戏从开始到结束的全部过程，都由幼儿自己确立设计。使幼儿自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现

8、。这些创造性也是未来创造活动的萌芽，也因此角色游戏成为儿童最喜爱的、愉快而又自愿的活动形式。　　2.表征及社会性　　角色游戏是幼儿在对角色、动作、情景等方面进行想象并表征出来的活动，是幼儿表征能力发展的产物。幼儿在游戏中，常常以语言动