浅谈幼儿园角色游戏指导

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1、浅谈幼儿园角色游戏指导角色游戏是幼儿园创造性游戏的一种，也是幼儿最喜欢的一种游戏形式。通过游戏，不仅能发展幼儿的社会性，同时能促进幼儿良好情绪的发展，帮助幼儿宣泄消极的情绪，并能满足孩子控制环境的欲望，使幼儿在角色游戏中潜移默化地促进认知的发展。那么如何指导孩了的角色游戏呢？通过实践和探索，我认为角色游戏的指导要注意以下要点：一、游戏开展前——丰富幼儿的知识经验，创设良好的游戏环境在组织角色游戏询，教师应当在尊重“幼儿游戏的兴趣和需要”的而提下去考虑和计划“教师的指导”，围绕幼儿游戏的兴趣和需要来丰富幼儿的经验。1、让幼儿知道怎样开展游戏。开拓眼

2、界是开展角色游戏的棊础。比如：要开展“医院”这个游戏的主题，首先就应该先让孩子了解医院一些部门的名称及其职能和分工等等。在心中有数了，才能让幼儿选择角色，并扮演角色，促进游戏的顺利开展。2、让幼儿有良好的游戏环境。逼真、丰富的游戏环境，能充分激发幼儿游戏的兴趣，为了能让幼儿冇一个安静、和谐的游戏环境，我们把游戏区域划分为娃娃家，小菜场、理发店、书店、和超市等种类，并尽可能为孩子提供充足、丰富、可鴉性强、多功能性的材料。3、保证足够的游戏时间。一般來说，创游时间为45-60分钟，•其中有8分钟左右为游戏评价时间。创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力

3、的游戏氛围，只有这样，孩子们才可以口主考虑可以玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩。这些都为孩了选择玩具材料，寻找游戏伙伴,选择场所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部条件。4、按幼儿人数确定游戏的个数，保证有三分Z—到四分Z-的孩子能交流、合作，做顾客、客人、观众等，使游戏活起來，每个人都能冇互相交往、交流的机会，为孩了Z间的交往合作创造条件。二、游戏开展时——尊重幼儿游戏意愿，允许幼儿自由选择从主题的选择到角色的确定，都应该尊重幼儿的意愿，游戏是自发自愿的，从小也反映了幼儿的生活认识和锻炼了幼儿的组织处理能力。教师要更多给予引导，提供多样化的玩具材料

4、供幼儿选择，允许幼儿扮演各种角色，但要捉醒有始有终。只有出口自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正快乐的游戏。教师在组织幼儿开展角色游戏前，可以观察孩了口常活动的情况，如孩子喜欢什么样的游戏主题、内容和玩具材料,孩子近来感兴趣的是什么，孩子通常和谁一起玩等。教师根据白己的细心观察和了解，鼓励孩子们自山地去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自山选择的快乐。在鼓励孩子自己选择时，教师应让每个孩子都享有口由选择的权利，并J1明确表明口己的支持态度，使孩子们在轻松自如的氛围屮学会选择，敢于选择，由此培养孩了的自主意识。可采用自由分配角色或游戏卡，自由

5、插牌，选择游戏项忖，充分体现幼儿自主游戏的理念。三、游戏过程中——观察幼儿的表现，给予适时指导1、观察幼儿表现。有些教师认为，游戏的目的就是让孩了玩，随孩了怎样玩都没关系，成人不要随便进行干预和指导，因为成人的指导会影响孩子游戏的正常开展。其实，这种想法是不正确的。游戏作为幼儿的一种自由自主的活动，教师少干预是正确的，但少干预并非说就不要教师的适当指导，教师观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，不但不会影响孩了游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。比如教师以角色的形式参与到幼儿的游戏屮，就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节；教师参与到

6、年龄小、能力弱、胆子小幼儿的角色游戏中，能帮助这些幼儿增强角色意识，他们在游戏中更能获得成功的体验和游戏的乐趣。每个幼儿都有不同的个性特点，在游戏屮表现的情况也各不相同。如，冇的幼儿能力较强,组织能力不错，主意也很多。总是喜欢充当“领导者”的角色，分配別人做事，。但是讲话不够和气，态度过于高傲，有点“高高在上”的优越感。针对•此的情况，我先是表扬肯定优点，接着再用游戏的口吻说：“哇，这个超市经理可正真能干，牛:意真好！要是对客人和部卜更客气一点，讲话轻一点，能用上礼貌用语，大家一定更喜欢了，那店里的牛意肯定会更好了！”经过捉醒，他们的态度会改善很

7、多，笑容也很快感染了一起游戏的其他孩子，所以整个游戏的氛围更浓了。2、及时调整游戏角色。由于幼儿的自我调节能力较差，他们在角色游戏时往往长时间地充肖同一个角色。如：当“运输工人”的幼儿老定重复装运玩具的活动，累得满头大汗也不知休息。教师发现这种時况,应及时调整角色，如可建议幼儿去当“医生”，坐在医院里为病人看病开药。3、关注每个孩了个性发展。教师应做一名有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光來看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，仓U造有利条件來满足幼儿游戏的实际需要。关注孩

8、子的情绪变化和个性发展。有针对性地加以引导，完善其性格缺陷每个幼儿的个性小都存在阳光面，也存在缺陷，需要我们正确地加以引导。处于幼儿阶段