写是运用书面语表达思想,输出信息的能力,是语言技能的.doc

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1、写是运用书面语表达思想，输出信息的能力，是语言技能的重要组成部分。课堂写作拓展也是帮助学习者更好地掌握日标语言的必要手段。为了培养学生规范的书血表达用语及模仿策略，老师在课堂上鼓励学生进彳亍仿写。Module1Unit2Homealone，讲述孩了成长过程屮的家庭生活片段.这和学生的实际生活非常贴近。大家对文木的理解没有难度，甚至很有共鸣。这就是学生的写作素材，我们把木单元的写作主题定为”my'homealone'”鼓励学生通过H己的笔触，谈谈对家庭教疔的感受，谈谈对家纪家规的认识,许多同学通过

2、仿写、交流提高了a己的写作表达能力，通过写作加强了对亲情的认识。学生将这项写作任务拓展到课外，并将话题灵活延伸，呈现了许多精美的作品。其实，写作不仅只是形式单一的命题作文，我们可以结合课堂实践，尝试多种多样式的方式。1、以报告形式拓展(report)对于高屮英语课堂来说，报告主要可以分成两种形式，一种是单人进行的报告，另外一种是两个或两个人以上的小组合作形式。在学习完教材内容Z后，教师可以根据话题和目标语言给学生布置完成一个报告的任务。比如，Module3Unit3Lostcivilizatio

3、ns,课后的延伸屮教师可以布置这样的任务：通过本课的学习,what'sthelostcivilizationaroundus?Whydowesayitislost?Whatcanwedotosaveitandpreserveit...andsoon.这个任务可以由单人完成，让学生作课后调查搜集资料，在课堂上给学生三到五分钟的报告时间。同样，也可以小组合作，即将班级分成若干小组，每个人具体负责某一方血的内容，比如一人负责介绍历史遗址名称及现状，一人介绍它的历史由来，一人负责介绍它所经历的历史变迁，

4、一人提出可能性的救护方案等。以报告形式拓展对学生来说不但巩固复习了课木知识，同时增强了概括、总结归纳等具体的写作能力。用流利的语言表达出来也是对学生的一个挑战，特别是这种报告能呼吁学生以及每个人去保护历史古迹，为缔造一个历史与现代共存荣的文化而共同努力。2、以短剧形式拓展(mini-play)英语短剧以其形式活泼有趣、参与性高、语言操练切实有效等特点越来越受到广大屮学英语教师的青睐。英语课堂上利用英语短剧进行拓展，不但能够有效的检测学生对于目标语言的掌握效果，而且可以大大地锻炼学生的交际能力、表

5、演能力以及创新能力等，同时又能够增强英语课堂的趣味性。英语教材屮可供拓展为短剧的材料很多，教师可根据不同的教学目标帮助学生设计角色，进行角色扮演。在Module6UnitlLaughterisgoodforyourhealth屮ProjectPuttingonaplay,它由两个舞台剧theinvisiblebench和theimportantpapers组成,教师可以让学生展开想象，利用人物关系，结合肢体语言，使呆板的文本内容充满了喜剧感。这样的短剧表演极富新意，而又确实解决了课堂的任务，帮助

6、学生完成了语言材料的学习，更在习得的接触上增加剧木台词的建构，对写作业是种很值得提倡的尝试方法。3、以讨论、辩论形式拓展牛津教材对乞级英语语言学习目标以学生“能做什么(cando)的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。学生的产出成果要在实践屮检验。教师为学生提供具有现实意义的讨论、辩论机会将大大促进学习目标的实现。在foclule4Unit3Notjustwatchingaf订in,木课的学习目标是让学生了解VirtualReality的科技在电影业的运用，了解科技产品对我们

7、生活所产生的可能性的影响及人们是否会接受如此高科技产品运用于我们的实际生活屮。可以组织学生对新近的3D大片屮3D镜头进行探讨，是否产生身临其境的感觉，同时对RealCine中的VR技术进行总结。其次是让学生展开一场辩论，话题是DoyouaccepttheVRtechnologyinyourreallife?学生们通过分析VR的利弊、未来生活的发展趋势等多个方面进行辩论，最终得出一个开放式的结论：futurelifecangiveastageforVRtechnologyifitisfullyad

8、vanced.另外，改写、续写等对高中阶段的英语写作教学祁会大有裨益。在英语课堂上，教师可以根据教材内容大月U地让学生发表自己的看法，打开他们的思维空间，让他们在复习巩固知识的同时创造语言的空间维度。