语言技能是语言运用能力的重要组成部分

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1、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、耳等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和说是理解的技能，说和写是表达的技能。听和读的技能是语言的输入技能，而说和写则是语言的输出技能。听、说、读、写语言技能是学生综合语言运用能力形成和发展的重要基础z—。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。这四种能工的这四种技能，谈谈门己的见解。一、听的技能培养的教学策略听说能力的训练应当始终放在教学的笫•位。在语言7习屮，听是吸收和巩固语言及培养说、读、写能力的重要乎段。学生听的技能的培养策略可以归纳为以下几点：1、教给学生语咅、语法的规则并让他们记住一宦规模的词汇量；培养学

2、生的思维能力和理解能力。2、课堂教学过程中教师尽量用英语组织教学，3、多让学生听地道的英语。二、说的技能培养的教学策略口语是言语的输出或释放过程。培养学生的说话能力町以这样做：1、以听带说，以说促听，听说结合是捉高口语水平的关键环节。2、改善英语学习环境为宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信。3、热情鼓励学生大胆开口。4、讲究纠错的艺术。对VI的错谋要有宽容性和科学性，教师发现学工的错谋不能立即打断、纠正。教师应善于发现学牛•的闪光点，并采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略，尽量计学牛•自行纠正错误，避免挫伤学牛•的热情和欲望。会话时不必太在意7牛的语法及结构错课，重点应是交

3、谈的话题,提侣“重在参与”。

4、三、读的技能培养的教学策略《英语课程标准》屮要求初屮五级的学牛能够根据上下文和构词法推断、理解纶词的含义；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事的发展和可能的结局。因此，教师在阅读技能的教学中应紧紧把握住培养语篇能力这一耍点，教师耍引领学生利用已学过的知识和C掌握的语言技能提高语篇理解能力。要加强对学生课内外的阅读训练，帮助学生扩人课外的英语阅读量，提高阅读能力。同时进行学法指导上」四、写的技能培养的教学策略的培养有助于提高学生学习英语的兴趣和

5、'

6、信心;有助于教学质址的提高。《英语课程标准》要求，对学牛“听、说、读、写”四种技能的培养进行了论述

7、和实践。下面就如何培养学英语教学中的写是指书写和写作。书写的好坏直接影响思想和情感的表达。培养与提高英文写作的策略的儿点建议：1、要求学牛坚持川英文写FI记2、从初•年级抓起，要求学生多练习写看图作文。看图作文的图画内容必须是学生能够用英语表达的。老师在培养学生写的技能注意的事项：1、让学生先思考、想好『再动笔，打草稿，修改后再加工整理。如果有的同学写作有障碍，可以分成小组，小组Z间有的人写，有的人说，互相帮助，共同完成任务。2、写作中错误的处理：写作前先给学牛•做错误分析，然后总结；在写的过程中老师走到学牛屮去浏览、记录、指导。有些问题老师要集屮讲；把错的句子写到黑板上，再把正确

8、的句子写上，作对■比，让学生看自己在写作中犯下的错误，让学生做到自查自咎，是否犯了老师提示的错误；或者选出学生告诉人家怎么做。3、收集每组工作，互批或分批，也可以根据时间关系单独解决学生的错谋。教师让学化在课堂上互相传阅作文、提出意见，并讨论修改方案。在相耳评阅与讨论后，学牛自己先修改初稿，然后把修改稿提交给老师。通过互评促进学生Z间相互学习，取长补短；增加学生的“读者意识”，使每个学生既是作者又是读者；以达到提高学生英语吗作兴趣。4、学生常犯的错谋的处理意见：a）老师在巡查时发现的共冇的问题要集中讲。b）耳作文时，H标知识要重点强调。c）重点处理过的内容,学纶仍然犯错误，要指出并

9、要反复操练。d）写作吋，影响了理解的内容要处理。老师在教学时总是害怕学牛:达不到自己的要求而不敢放手计学牛•去做、去写。我们应该从基础年级抓起，经过一段时间的学习、训练，方方面面的能力都会得到相应的捉升，首先，老师应该大胆放手让学生亲身体验、学习与实践。综上所述，听、说、读、写训练基本同步、相互结合。结合的途径有：听与读相结合一把输入信息经过加工、处理变成输出信息；听与写和结合一将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定情景中，使写作练习成为综合烈交际性语言练习；说与写相结合一口语包含人蚩类似书面语的结构和措辞，提高学生口头表达技能写作准备；读与写相结合一写的过程实际上模仿的

10、过程，7牛在阅读过程小必须揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构，阅读的文章多了，写的能力门然会得到提高，因此，nJ以说阅读也是模仿写作的行为。总之，听、说、读、写四种技能密不可分，相辅相成，需要进行大量的反复实践练习，才能提高。