关于学生课堂学习评价的思考.doc

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1、关于学牛课堂学习评价的思考说到学生课堂学习评价，这些天老是与打麻将联系到一起，尽管有好儿年不打麻将了。那个时候，对麻将行些瘾。有时假口里和亲朋好友经常打通宵。那时候，总会思考一个问题,要是工作也能这么上瘾就好了。很显然，工作和打麻将肯定是两码事，但这两者Z间一定有共性。这些天关于学生课堂学习评价的思考让我对这一共性有了一些启示。打麻将是对人的运气和智慧的相对公平的认可。任何人都会在这i娱乐中得到或小或大的个人价值的相对公平的心理得满足。组织好白己的十三张牌，接下来再摸，摸是靠手气，岀就考验判断力了。其实我要表达的意思很简单，就是我们一线教师如何建立起a己的有效的评价机制或者说

2、手段，让更多的学生对所学课程“上瘾笃这也是我所追求的理想状态。这样说来，教师对学生的学习评价就应该是提高学生学习兴趣的一个很关键的环节。因为毎个人都期望得到认可,学生更是这样，因此，如何建立起一种“麻将”效应就必然需要我们实实在在地做好学生课堂学习评价。一句表扬的话，一段欣赏的评语也许会影响学生的一生。美术课的考核更应准确细致公平公正，以增强那种效应。在这里，个人也遇到--个问题，我记得解放前有位著名的美术教疔家从来不给学生不及格的成绩，我也一育很欣赏。但话又说冋来了，情形不同时,不能一概而论。我的做法是这样的：开学初的第一堂课把白己的评价策略、标准或细则明确的告知学生，特别

3、是课堂表现这一块。对于课堂表现差、行为习惯恶劣又屡教不改的再综合作业及考试成绩评价，不合格的就给不合格。只有这样，奖罚分明，才会树立起你的课堂教学威信，也才会吸引更多的学生重视你的课稈，差的学生生存的空间愈来愈小，你白己对课堂的把握才会愈来愈有信心，形成一个好的良性循环的机制。说实话，说起来容易，做起来难，在我的教学生涯屮，真正严格按照我白己的想法认真去做的是小头，大头说得好听点就象哪位著名的美术教冇家一样都给他们及格了，其实对于a己所教的对象来说我a己认为部分是和稀泥做好人图省事的心态，说得大一点，这是对学生的不负责任。心理基础：何必那么认真呢？在这个问题上需要注意的是评价

4、不是日的，而是促进学生更好发展的手段，以往只关注学生学习的结果，而忽视学生学习的过稈的评价方式，显得过于单一，而且阻碍了学生个性的发展，一方面，每个人都在不同学科领域的发展会不均衡，而且毎个人对不同知识的学习兴趣和学习能力也不尽相同，即使他们花的时间相同，努力的稈度一样，但故后的学习效果却会有一定的差别，另一方面，只注重结果的评价，往往忽视学生在学习过程屮所表现出来的潜能和发展的需要，不能给予及时针对性的指导，忽视了最佳时间，而多主体评价、表现性评价和成长记录的质性评价正好弥补了这些不足。对于这个问题的解决，我认为美术学科在我校现行的条件下，比较切实可行的办法就是至少要做到如

5、下两点：1、认真做好课堂表现记录，关于课堂表现可以根据实际需要细化成许多项日，比如坐姿，比如积极发言等,这个我在若干年前曾经制定过一个本学科的学分认定细则，这个细则现在找不到了，但在具体教学中大概的框架还是按照那个思路去做的。2、认真批阅作业并做好作业成绩记录。我认为先脚踏实地公平公证细致地做好这两方面，在条件成熟的情况下再学习一些先进的经验做更完善的质性评价方面的尝试。现在又流行“群众路线”的说法了，当然，这木来就是放之四海而皆准的真理。“拿来主义”一下，作为教师这么说吧：一切从学生实际出发，走学生路线。现在，我们经常会把教学目标中的第三维度的H标——情感、态度、价值观日标

6、挂在嘴边，有时候还抱怨这个虚的东西不好把握，有时候乂觉得高不可攀。其实，你的公平公正细致的行为，你的奖罚分明的措施，你的对每位学生认真负责的态度不就是对学生进行潜移默化的情感、态度、价值观教育的最好课程吗？但愿在我的心里“何必那么认真呢？”这样的声音会愈来愈小。重视学生评价，虚心学习借鉴好的评价方法和经验，努力建立起H己的行效的评价机制或者说手段，让更多的学生对所学课稈“上瘾”，为我所追求的理想状态努力探索。