体育课堂教学中学生学习评价的思考.doc

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1、体育课堂教学中学生学习评价的思考学生是课堂教学的主体，课堂教学的一切都是为了学生获得积极有效的发展而服务。因此，在对课堂教学进行评价时必将涉及到对学生的评价，那么又如何对学生进行评价呢？我们认为应立足于从学生发展的角度出发，以学生的学习方式、学习水平和学习效果作为评价内容。这样不仅能体现“以学生为中心”的教学思想，而且也能以此看出教师课堂教学的水平高低。一、学习方式学习方式是学生获得发展的基础。我们只有改变以传授和灌输为主要方式的传统课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的、真实的生活，才能使学生在自由自在

2、、丰富多彩而乂充满挑战性的活动中得到发展。也就是说我们在教学实践中要树立以学生为屮心的思想，建构以学生的主体实践活动为基础，以学生索质整体发展为目标的教学过程，让学生在活动中主动参与、自主交往、合作探究、实践发现、讨论研究的学习，而不是唯师唯书、听讲练习、被动接受的学习，学生才能获得积极主动、生动活泼、全面和谐的发展。二、学习水平学习水平是学生获得发展的关键。学生学习水平的高低除了与其基础水平相关以外，在很大程度上是要看学习过程中，教师对学生基础学习水平的激活程度。它包括以下三个方而：首先，学生在学习活动中的自主性和参与度。学生对活动的自主参与程度

3、表现为在活动中的地位及由此产生的对活动的态度。即在活动过程中是主体自主的，主体态度不仅口觉，而口是积极主动地寻求解决问题的方法，经历着情感与知识技能的体验，始终追求和关注目标的实现；其次，学生在学习活动中的自我效能感。自我效能感是人对自己能够实施某一行为的自信度和能力感。即学主在活动过程中能估计自我能力，积极主动参与，对问题作出判断，及时修正自己的错误，表现出较强的自信心，学习活动充满活力；再次，学生在学习活动中的身心发展水平。由于学生的身体发展水平在很大程度上受先天因索影响，所以我们在评价某一节课中学生学习水平时，不需要给予过多的关注。需要重点关

4、注的是学生的心理发展水平，即学生在活动过程屮能仔细观察和思考、善于合作和交流、敢于质疑问难、对问题能够分析和归纳、能表达个人见解、富有想象和创意等。三、学习效果学习效果是学生获得发展的具体化。如果评价脱离了学习效果，评价也将随Z失去意义，所以学习效果将成为评价课堂教学最重要的内容。那么，我们应该如何评价学习效果呢？首先，我们认为反应学生学习效果的途径包括两方而：一是过程性学习效果，二是终结性学习效果；其次，我们认为反应学生学习效果的要索包括：知识、技能、情感、态度、价值观。在具体评价中要将反应学习效果的途径和耍素相结合，情感、态度、价值观在过程性学

5、习效果中反应，即在学习过程屮学生能积极主动参与活动，活动兴趣得到增强，在活动中乐意反复练习，并对活动形成正确的动机和认识，表现岀较强的自我意识，努力争取口我学习冃标的实现；知识与技能在终结性学习效果中反应，当然知识与技能也能在过程中反应，但那不是最终结果。即在学习过程中能体现出学生对知识的感知到理解，并在实践中逐步形成技能，使技能得到提升，最终在实践中能灵活运用知识技能。（作者单位系江苏省j栗阳市昆仑小学）