一节数学课给我的思考.doc

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1、一节数学课给我的思考高新区金晶中学崔旭开学三个多月了，我和我的学生们也逐渐从陌生到熟悉，在充分了解学生Z后，我开始思索如何让课堂发挥最大的效率，课堂的时间毕竟有限，能否在短短的40分钟里面引导学生有效的学是教师备课的关键。学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标，教学有无效益，并不是指教师有无教完内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学的好不好。如杲学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得在辛苦也无任何效果教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。在不断的摸索中，我发现除了自己要认真研究学生，认真研究教材，认真设计教学外，更重要的是要学生参与，

2、我发现有时候一堂课上完，非但不会感到疲惫，反而很有满足感，这就需要学生的配合和参与，要学生切切实实的学的有效。记得那是刚刚学完有理数的时候，有一天上课讲导学稿上的题目，有一题说的是“一根lm长的小棒，第一次截去它的g,第二次截去剩下的如此截下去，第五次后剩下的小棒的长度是多少？”我给学生经过简单的点拨：原长度为lm,第一次截去丄后，剩T1--=-，333第二次就是在剩下2的基础上在截去丄，剩下---xl=f勻2,33333(3丿C、2[C、2/八2[c、3第三次在

3、的基础上在截去;，剩下

4、-Ixl=

5、,3/313/13/313/如此类推，第五次后剩下曰。(3丿我讲完后问听懂了没

6、，有差不多一半的学生都没回应，我知道这个问题可能他们没听懂，我乂解释了一遍，还是有同学没有反应，这时候有几个男生就跃跃欲试的说：“老师，可不可以这样理解…”，我突然想到，何不让学生来讲，站在他们同样的学习经历，同样的角度,可能会容易理解一些，于是，我就问：“谁有别的方法，可以上来讲,你们也体会一下当老师的感觉。”好几个男生都举起了手，我就叫李政浩上來讲(他的手举得最高，一直在叫：“老师，我，我…。”)，他第一次上台，比较紧张，拿起教鞭比划，说假如教鞭就是1U1长的小棍，截去丄，剩下？这么多(他用手遮去一部分)，然后可以把剩下的33在截丄，这样又剩下？，两次合起来就是剩下f-L剩下

7、的丫在333(3丿(3丿截去；，就剩下所以5次后剩下传［。他的语速很快，表达的32丿(3丿不是很清楚，我按照他的思路给同学做了解释，问他们，还有同学说没有理解。于是我又叫另一个同学上来讲，他采用的是作图的方式讲解，讲完有同学就高兴的说「'老师我明白了/在学牛讲解的过程中我发现我讲的时候可能有同学并没有听，但是让同学上来讲时每个人都听的很认真，对有不同意见的地方就喊“不对，应该是，每个人都参与其中，我让有想法的同学都上台来表达自己的观点，在予以点评，最后，叶良杰的方法被普遍认为是最简单的：第一次长为1,截去丄，剩下第一次截完后剩下的部分在看成1,截去丄，剩下2,3333Xx9这样两

8、次合起来就有tl,同样，剩下的在看成1,截去剩下二(3丿33三次合起来，剩下3个2,这样合起來就有-,以此类推，5次后3(3丿剩下5个？，就是f-L3(3丿最后，我对同学们说：“每一题冃，每个人都有不同的理解方式和不同的解决方法，不是说只有老师讲的才是对的，我们自己可以有自己的见解和方法，所有有智慧的，经过思考得出的方法都是好的方法。”虽然这节课的内容并没有完全讲完，但是我从这节课上看到了学生的智慧，我记得心理学上有一个概念叫“最近发展区”，就是说每个学生有两种发展水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，而两者之间的差距就是最近发展区。我觉得我们的教学应该着眼于学

9、生的最近发展区，为学生提供带这样的平台，调动学生的积极性，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的潜能，最终超越其最近发展区，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。学生来当“小老师，’不仅仅培养了他们的表达能力和认真思考的态度，对每一个上台的孩子还说，对他自己更是一次意义重大、深刻难忘的经历，使其知道自己的价值所在，同时也能认识到自己的能力还可以进一步得到提高，进而不断学习。更深层次的，每个学生在某个方面都有他自己的能力，或高或低,这就要求我们对其进行正确有效的培养。教育培养学生的方法很多，怎样才能做到有效，以及影响深刻？最好的办法就是让学生去亲身实践。而我们老师就要善于发掘各种能使学生

10、得到锻炼的机会，要敢于放手让学生尝试，只有这样才能把学生的潜力挖掘出来。当然，并不是每个学生都能用同样的方法对其进行教育，这就要求我们必须熟悉班上的学生，针对不同层次的个体，设计不同的方案，使其都能得到不同程度的锻炼及发展。教师通过教学应能够使学生发生积极的变化，帮助他们获得进步或取得优异的成绩。一堂好课，并不是指教师是否教完内容或教了多少，而是指在教师的帮助和指导下，学生学了什么、怎样学以及学得怎么样。孔子说：“知之者不如好Z者，好Z者不如乐Z者”，优质的课堂应该着眼于如何让学