一节公开课留给我的思考

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1、一节公开课留给我的思考----对教学机智的反思本学期我依然很积极地听取学校骨干老师的全校公开课，甚至连刚调入我校的“老”教师的“新”课我也不放过，总觉得公开课是每位老师颇费时间精心准备的，必然有值得我去学习的亮点，只有博采众人之长，才能使自己更上一层楼。在我所听过的公开课里，有这么一节课让我久久不能忘怀，让我有所深思，有所触动，如果事情发生在我身上，我又该如何处理呢？这一突发状况……镜头：上课了，学生们在教师的启发诱导下回顾着形容词比较等级的构成，教师边重复边用粉笔在黑板上留下一串串的字符，三分钟过去了

2、，五分钟过去了，七分钟过去了，旁边的电脑投影屏还是一片蓝色，没有任何的图片、字词，难道该教师在卖什么关子？我正在眼巴巴地期待着，生怕会错过什么似的。突然，“我的电脑启动要花1个小时”，该教师此言一出，全场哗然。原来是电脑出故障了……反思：听了这一节课后，我常常在想，虽然我们作为教师总会认真备好每一节课，但在课堂教学的实践中，却常出现诸如精心备好的一节课，结果却因课堂上出现一些始料不及的问题而影响教学效果，甚至出现一团糟的现象，这是我们所不愿看到的，因为即使是再有预见性的教师也不可能预测到课堂上可能出现的

3、任何情况，再周密的教案也不可能为偶发情况预先设计好具体的解决方法和步骤。这时我们应该如何应对呢？其实这种类似的事在我们英语课堂上时有发生。因为课堂教学过程是一个开放的、不断生成的过程，在这个过程中，有许多不确定性和非预定性的因素是无法预料的，“节外生枝”那就是不可避免的了。当教学过程中出现一些意想不到的事情时，教师能否随机应变，在短时间内想出对策，巧妙地加以引导?能否正确地运用教学机智，解决课堂中出现的“突发事件”，从而使课堂上的一次次意外转变成教学中的一次次精彩，给课堂带来“意外收获”？这是我这段时间

4、来常想的一个问题。那么，何为教学机智呢？教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动过程。它要求教师运用教学机智，针对偶然事件的干扰，立即改变教学信息传递系统既定的传输程序（如教学计划、教案），重新拟定教学的传输程序，维持教学系统的动态平衡，保证教学过程的顺利进行。[链接镜头]：既然电脑用不了啦，而公开课还是要继续上下去，如果我是那位教师，虽然我会很紧张，很懊恼，很沮丧，但

5、就那么几十秒后，我应命令自己迅速调整好自我状态，要有种置之死地而后生，相信柳暗花明又一村的心态，我会立即做出反应，关掉投影头，把投影屏缩放好，清理出一整块完整的黑板，要相信自己即使回到最原始的一支粉笔，一块黑板，一张嘴，却依然可让课堂大放异彩，因为这个时候才真正是体现教师扎实的基本功、个人魅力的时刻。如果我是那位教师，原先制作好的课件，找好的图片全都用不上了，我会就地取材，利用我身边的资源辅助我的课堂，让我的课同样精彩。本节课讲的是形容词比较等级的用法及几个句型（Ais+adj.比较级+thanB,Ai

6、sas+adj.原级+asB,Aisnotas(so)+adj.原级+asB）,我会用学生的身高来进行对比（taller,tallest），我会用学生的头发来进行对比(longer,longest)，我会用学生的书包来进行对比(bigger,biggest)，等等，相信学生依然会掌握得很好。想法总是好的，但可能做就未必啦，毕竟事情没发生在自己身上，不是有句话是这么表达的“说就天下无敌，做就有心无力”，同样，这课堂上的教学机智不是说有就有的，其形成也不是一朝一夕的，是要靠我们教师不断的磨练自己的素养，勤于

7、思考，勤于学习，做个有心人，时时处处善于积累，对自己课堂的积累，对自己课后思考的积累，更是对一些经验丰富的优秀教师所运用教学机智的积累。同时，教师还要随机应变，因时而变，因情而变，甚至因错而变，抓住课堂中的偶发事件，捕捉教学挈机，更好地让课堂教学顺利地进行。说到积累，平时教师就应该多“道听途说”，为我所用。例如在英语教学过程中，教师以敏锐的洞察力，发现某位学生正为生词较多，短文较长的英语阅读中的语法讲解无精打采时，教师当机立断，根据该生的日常爱好，让其他同学利用正在学习短语，为该生正确造句。这一下，顿时

8、让该生打起了精神，结合实际，也活跃了班级气氛。要学会当机立断，对症下药。当教师在英语课堂上，由于一时疏忽，在黑板上的板书出现语法问题，而引起同学们议论时，我们可以主动让学生讲讲教师出现的语法问题，并问学生为什么应该那样订正，说出相应的语法点。这时教师要学会“因势利导”，化被动为主动。　当学生提出不属本节课所学内容（以后学习中还要研究）或重点时，为避免节外生枝，纠缠不清，影响教学任务的完成，我们应学会委婉的回避，适可而止。为不打击学生的学习积