【推荐-教案】《猫》教学案例与反思.doc

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1、《猫》教学案例与反思《猫》教学片断师：同学们都找出了猫的特点，读得很好，评得也不错，你们还有没有想说的？（学生中没人举手，并不同程度地显出了丝丝倦意）师:刚才，你们的读书感染了老师，老师也想来读读。现在请你们来当评委，给老师点评点评。（学生立即来了精神，个个端坐，人人静听）师读：“它耍是高兴啊，能比谁都温柔可亲，用身子碰（蹭）你的脚，把脖子伸出來让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上印上几个爪印（小梅花）。”（故意将其中两个词读错）生：（议论纷纷）：老师读错了！把''蹭''读成了“碰"把

2、“小梅花，，读成了“小爪印，‘。师：哦？“蹭，，不就是“碰”的意思，“小梅花^不就指“小爪印"吗？反正都一样！生：不一样。师：怎么不一样？评委们得找出充分的理由说服我。（老师故意以错这“一石’'来激发学生思维的“千层浪）生甲（边说边做动作）“碰''就是这样挨一下，而“蹭"是这样轻轻的摩擦（生笑）师：你用动作表示真形像，看来这两个词是有点不一样。生乙：“蹭叫匕“碰"有感情，我跟妈妈撒娇时，就是用身子在妈妈的怀是蹭来蹭去的（众生笑）别笑呀，我是想说猫用身子蹭作者的腿，说明猫与主人很亲热，在向主人撒娇呢！师

3、：你能联系口己的生活实际，很有说服力。生丙：还可以看出老舍爷爷对猫的感情。本来在洁白的稿纸上留下猫爪印是件让人不愉快的事，作者却把它看成美丽的小梅花，说明作者特别喜欢猫，在他眼里，猫什么都好，就像自己的孩子一样，哪怕再淘气也可爱。师：真了不起，把文章字里行间渗透的感情都给体会出来了。生丁：我补充一点，猫爪印确实很像梅花，说明作者观察事物很细致，“小梅花^既抓住了事物的特点，又体现岀了情感这词用得妙。师：不仅体验出情感，还品味出了作者遣词造句的精妙！我彻底地服了。你们真会读书（伸岀大拇指）！还能给我一个

4、机会重读吗？（师感情朗读后，生鼓掌）师：谢谢！从你们的掌声中我知道自己进步了。看来领悟了课文内涵后，书才能读得更有感情，更加动人。同学们要继续努力啊，相信你们一定能够超过老师，谁来读读？反思:新课改提倡学生自主学习，但学生由于生活阅历、知识水平的局限，在自主学习中往往出现“缺氧"现象。如果不加引导,就会使阅读实践流于肤浅。那么，教师如何将学生的自主学习引向深入？《猫》一课屮教师机智地运用“欲擒故纵"法，引导学生评价老师，评价的主客体一互换，使原本有些沉闷的课堂一下活跃了，学生一听耍给老师点评，首先，更

5、注意倾听了；其次，在指出老师错误时，要仔细阅读文章，还要认真思考。这种“看似无心胜有心"的引导使学生的阅读一步步深入，不仅领悟了文章的内涵，还体会到了作者的情感。甚至探究了写作的方法。如此教学，相信一定收到意想不到的效果。