《识字四》教学设计及反思.doc

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1、《识字四》教学设计及反思《识字四》教学设计及反思教学目标：1.学习10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。2•初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。3.能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。教学重难点：识字写字，初步了解形声字的构字特点。教学过程：一、谈话导入（出示图画）同学们，你们知道这是什么地方吗？让学生说说看到了什么？二、由图入境，学习词语。当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上拋去，船就慢慢停

2、了下来。你们知道这是什么吗？（出示词语：铁锚）学生读词，观察字型：左右结构,金字旁。（出示“铁锚”实物图）学生观察：你发现了什么？生1:铁锚有两个爪（重点指导"爪”的读音）生2：铁锚能停船。教师评价：同学们观察地真仔细。三、朗读儿歌。这时，有个非常聪明的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？出示儿歌：船上有只锚，船上的锚两个爪，船上的锚能停船请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。四、学生看图自编儿歌。看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑热闹（出示小猫图），它

3、说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学习的积极性，纷纷举手跃跃欲试）生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。生2：我家的猫口苗卩苗叫。生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。教师对学生所编儿歌，进行大力表扬肯定，同时出示书上的三句儿歌：家里有猫家里的猫四只脚学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喈”这三个容易读混的字，重点读好。学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。五、熟读

4、儿歌，学习形声字。我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（教师根据学生回答出示：猫和锚）师故意为难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？”生1:猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。同学们真聪明，能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的，老师得出了这样的结论（出示最后三句儿歌）:猫和锚莫混淆看看偏旁就知道（学生齐读

5、）六、学习带有“苗”字的形声字。右边是"苗”的字还有很多，我们来做个猜字游戏吧。1.老师做描红的动作，学生猜出“描”字2.让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。七、教师小结。今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。八、转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。［课后反思］在这堂

6、课上，我打破了教材的顺序，先给学生呈现儿歌,再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想：这堂课,学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。