识字4教学设计及反思.doc

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1、课题：识字四本学期总第38-39课时本单元第1-2课时课型：新授主备人：复备人：授课日期：10、22教学目标：（知识与能力；过程与方法；情感态度价值观）1、认识“寸、功、豹“等9个生字。　2、能正确、流利地朗读成语，初知词语大意，体会其中的韵律感3、复习生字词语，正确书写4个字4、交流识记生字的好办法，引导学生自主识字5、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣教学重难点：1、认识9个生字。　　2、正确流利地朗读成语3、识记识记生字、书写生字教具准备：课件教学过程设计意图、学生活动第一课时一、预习提要1、借助拼音读通、读顺词语2、查找资料或请教父母，了

2、解成语大意或故事内容。二、故事引入，激发兴趣1、听老师《拔苗助长》的故事，揭示课题。2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。　三、互助学习。　　1、同桌互读互听，注意纠正字音2、学生自己朗读，读准成语字音。3、边读边想想成语的意思4、小组内交流，自己读懂了哪些成语的意思，哪些不懂提出来大家讨论　四、教师讲解１、自由朗读：注意读准确，读通顺。２、师生对读：老师读前一个词语，学生对后一个词语。读后交换。３、生生对读：一人读一个

3、词语，或一人读一节，互相正音。４、齐读：指导读出韵味，注意体会韵脚的读音５、刚才听了同学的介绍，现在读了这些词语，你知道了什么？（引导学生用自己的话简单说说一些常用成语的意思。）　你还有什么不明白的？（引导质疑，由其他同学帮助解决。难题由老师帮助解决。）６、朗读全文：要求正确、流利，读出韵律感。五、课堂作业：背诵课文安排学生互助学习的空间学生多练第二课时一、复习旧知，导入新课１、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。２、小黑板出示“我会读”中的词语，学生认读。３、齐读全文。二、小组合作，识记生字１、认读“我会认”中的生字。２、小组交流

4、会认的字，并说说识记的方法：３、集体交流：互相帮助后，还有哪些字记不住？提出来请大家帮帮你。４、指导运用字词：你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（引导学生联系生活实际自由说。５、拿出字词卡片（学生用）和小组里的伙伴自由抽读。６、齐读三、观察字形，指导书写　　１、出示“我会写”中的8个生字，认读。　　２、观察字形，书空笔顺。重点提醒：“拔”，右边不是“发”。３、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。４、在书上描红，再写两个字，老师巡视纠正。四、课堂练习，巩固新知１、听写８个生字，同桌订正。２、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。３、在

5、书写本上书写生字，并组词。五、课外阅读指导1、读一读，想一想，短文与本课哪个词语的意思相同或相近。2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。3、把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片，互相交流。学生识记生字运用多种形式教后反思：（成功，不足，改进措）本课真正的接触了成语，在读书时候，我就发现孩子们已经接触了成语故事。今天终于可以在课堂在正式与学生见面了。很多成语学生之前就有接触如坐井观天拔苗助长等成语是学生熟知的，可是对于成语的意思学生理解起来有一定的难度。我就通过多读多交流等方式来帮助学生来理解，对于少见的成语我就直接把故事的意思告诉学生。识

6、字教学是低年级语文教学的重点，在课中注重教给学生识字的方法，培养学生的识字能力特别是自己学生生字的能力。同时写字的指导是识字教学的重点，我注重学生写字习惯的培养和基本功的训练。鼓励学生写一手好字。不足：有些字的笔画比较多容易写错，在检查中错字比较多。今后在教学中指导学生认真写、仔细看好没一笔，写准确。