识字4教学反思设计意图[]

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1、识字4教材分析：《识字4》以转转盘换偏旁的方式，显示了基木字“也”和不同偏旁所组成的字，转出了驰、地、他、池等一串同声旁的形声字，使学牛初步认识到这儿个字都是山两部分构成的:一部分表示字音，一部分表示字义。然后让学生读一则有趣的字谜：有马能行千里，有十•能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。字谜歌不仅扣住了谜底“也”，又分别引出了新字,以加深对形声字造字规律的理解。教学屮老师可自制转盘，告诉学生将要学习一个新的识字方式“找朋友”。今天是“也”想找朋友，找了那些朋友呢？这些朋友都是部首，认识部首，然后想想有这个

2、部首的字都跟什么有关，再学习组成后的新字及组成的词语。而后出示字谜歌，让学纶自己-•边看转盘和插图，一•边猜谜底，这样学生很容易读懂侮一•句意思，感受到字谜的趣味。再让学生读好,读出字谜的情趣。最后再指导书写。教学目标：1.学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识6个偏旁。2.初步了解一些基木字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学纶学习汉字的兴趣。3.诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。教学重难点：学习木课的生字，初步了解一些基木字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣

3、。教学时间：两课时教学准备：录音机、磁带、多媒体课件、词语卡片。教学过程：第一课时（2月16日总第10课时）课时目标：1.学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。2.初步了解一些基木字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。教学重难点：学习木课的生字，初步了解一些基木字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。一、情境导入。（播放歌曲《郊游》。多媒体显示郊外的风景，有田野、树林、花丛。）小刖友们，今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的空气，

4、欣赏美丽的风景，观察可爱的昆虫。（设计意图：上课伊始，教师播放学生熟悉的音乐，让孩了们轻松地进入学习状态，通过谈话，激发学生学习的兴趣。）二、创设情境，观察字盘1.师板书“也”。1.小朋友，你们认识这个字吗？(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)2.师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4.板书“驰、地、他、池”4个字。3.读准字音，学习词语1)生借助拼音，白由读生字新词。要求：读准字音，词连读•以人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读儿遍。2

5、)检查指导。(1)指名读生字及词语。(2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”,不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。看图理解“III地”、“池塘”。师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图來理解“奔驰”。(3)齐读生字及词语。(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图來理解“奔驰”。(设计意图：仔细看图，了解图的意思，说出图上的物体特征

6、，向人家介绍一下，训练说话能力。引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。)三、教学韵文。1.游戏巩固。请一•名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。2.学习字谜歌借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。出示卡片，开火车检查字音。提醍学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。3.指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。4.四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么？5.全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相

7、应的插图，帮助学生理解字谜。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字I迷。6.指导朗读。(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。(2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生屮的拖腔唱读或顿读。(3)指名读字谜歌。评一评。(4)同桌一起读字谜歌。7.课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗？课外诘小朋友搜集我们一起来猜。(设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联

8、系起来，美读韵文,最后达到熟读成诵。)四、析记字形，指导书写1.析记字形。(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。(3)交流记字方法。教师及时小结学牛的记字方法。2.指导书写。(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。(3)教师范写牛字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十写得小