《有序数对》说课材料(1).doc

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1、《有序数对》说课材料惠民县大年陈中学刘澹各位评委、老师：大家好，我是惠民县大年陈屮学的刘澹，今天我说课的题H是《有序数对》这节课是九年制义务教育七年级数学下册第六章第一单元第一节的内容。我将从以下六个方面来分析和阐述我对这节课的设计与构思。它们是：1、教材分析2、学情分析3、教学H标4、教学重点、难点5、教法、学法6、教学过程。要想丄好一堂课，教师应准确的把握教材内容，准确定位教材在本章乃至初中数学中的地位和作用。本节课是学习平面直角坐标系的基础，对后面函数图象的学习也起着至关重要的作用。有序数对的学习，使学生实现了认识上从一维空问向二维空问的发展,也实现了数与形的相互转化，使数学进

2、入了一个新的阶段。因此，让学生正确而深刻地理解有序数对是学好本章的关键所在。学生是学习的主体，是课堂的主人，一切教学的设计都要围绕着学生的特点展开：1、初一学生性格活泼，对新鲜事物较为敬感，接受能力较强。因此，在教学过程中创设的情境应生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活。2、学生的概括能力还较弱，推理能力还有待发展，所以在教学吋，应多为学生创设自主学习、合作交流的机会，让他们主动参与，勤于动手，进行充分地探讨和分析。根据新课程标准的理念及教学人纲的要求，结合学生的实际接受能力，我制定了切合实际的三维教学H标：它们是：1、知识与技能H标2、过程与方法冃标3、情感态度与价值观H标：1、知

3、识与技能H标：从实际生活小感受有序数对的意义，并会用有序数对确定平面内点的位置。2、过程与方法戸标：通过学习用有序数对确定位置，让学生感受二维空间,发展学生的空间观念、符号感及抽象思维能力，让学生体会“具体——抽彖——具体”的数学学习过程。3、情感态度与价值观：通过探究学习，结合一些活动，培养学生的合作交流意识和探索精神，创造性思维意识，充分体验“数学即生活，生活即数学”的观念，更好地激发学习兴趣。由学生当前的实际情况，结合本节课的H标要求，我针对性的确定了本节课的教学重点、难点教学重点：有序数对的概念及平面内用有序数对表示点。教学难点：对有序数对屮“有序”二字的理解和利用它在平面内

4、表示点。学生的知识接受能力和认知特点决定着老师采取怎样的教学方法，以及教师为学生提供怎样的学习方法，本着提高课堂效率的原则，我对自己的教法和学生的学法作了如下设计：教法：采用情境式和问题式教学模式，结合多媒体实施教学，向学生提供更多的活动机会和空间。充分调动学生的内在潜能，激发他们的想象力，创造力，让学生学有用的数学。学法：自主探究，合作交流。让学生通过动口、动手、动脑等活动，主动探索、发现问题；互动合作、解决问题；归纳概括、形成能力。增强用数学的意识,养成及时归纳总结的良好习惯。数学教学强调从学牛已有的牛活经验出发，亲自经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程，这是新

5、课程标准的理念。基于这种理念，我在教学过程中设计了六个活动，环环相扌II,层层深入的阐述这节课。第一个活动是提出问题阶段，我首先展示了学校大多媒体教室的图片，学生都在这口教室里丄过课，对教室的环境很熟悉，尢形屮学习气氛就会高涨起来，我这吋借机提出问题：每位同学都想一想，该如何向别人介绍你曾经坐过座位的位置。这样设计，使每位同学都有事做，并在思考屮被“问题”带入了教学过程屮來。这样他们便有了解决问题的动力。接下來可讣学生自由讨论，合作交流，我鼓励他们用自己已有知识进行观察、比较、分析、综合归纳，提出自己的观点。时机成熟后进入第二个活动，探究新知阶段：这种安排把实际问题抽象为数学问题，学

6、生观察起来更直观、形象，更易于表达，也拉近了生活与数学的距离,同吋也让学生体会到了数学模型的魅力，增强学好数学的信心和动力。让学生体验“6排3号”和“3排6号”的不同位置，初步感知数字的顺序影响座位的位置，同时让学生们再找几对这样的数，加深对这一发现的认识，接着我再次提出问题：“6排3号”用数学符号可表示为(6,3),那么“3排6号”该如何写?进一步提出“"排b号”呢？这一设计重点体现由具体到抽象，由特殊到一般的学习过程，深化了木节课教学H标的培养。最后给出“有序数对”的概念，让学生多读几遍，加深对这一知识点的理解,并通过aHb时，(a,b)与(b,a)表示不同位置，突破对“有序”二

7、字这一难点的掌握。本节课我给出了两个例题，都是生活屮的例子，进一步的体现了数学来源于生活并反过来作用于生活的道理，第一个例题就是学生身边的事，很好理解，也容易完成。学生做完后，我继续引导学生将“约定”改一下，再去找点，举一反三的突破本节课的重点难点。接下来这道例题会有些学生处理起来有困难，特别是部分女生，我的处理方法是：先找出会下象棋的部分同学，再把其他同学分成组，配发给他们，让他们也当一次老师，在角色转化屮，实现了合作交流、提高了自身能力。接下来进行小组