《磁铁有磁性》说课材料

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1、《磁铁有磁性》说课材料一、说教材《磁铁有磁性》是三年级下册科学科中磁铁的第二课。学生认识的磁铁几乎都是在生活中接触到的，他们对于磁铁既熟悉又陌生。他们都知道磁铁是有多种形状的，还能吸引物体等。但是很多学生都认为磁铁能吸引所有的金属。这一课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。小学科学的学习方式以科学探究为核心。亲身经历途径以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，这样才能体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。因此，在本次活动中我遵循这一原则，组织和安排课堂教学活动。二、

2、说教学目标知识与技能：磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2.根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。3.用磁铁识别物体是不是铁材料做的。情感态度与价值观：1.认真实验，获取证据，用证据来检验预测的重要性。2.体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。三、说教学重、难点教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。四、教学准备：1.教师用的材料：演示材料、自制课件。2.为小组准备的

3、第一份材料:磁铁、铁钉、回形针、铝片、铜片、纸、玻璃球、铅笔、塑料棒、橡皮擦、铁丝3.为小组准备的第二份材料:纸、布、塑料片、玻璃片、薄木片、回形针、各类硬币4.玻璃杯、水、铁钥匙、磁铁五、说教法在本课中我主要让学生经历以下过程"认知冲突-提出问题-交流讨论-实验探究-构建科学概念-应用拓展"让学生通过不断的探究思考，对原有认知进行修正，建构新的科学概念。而探究的引导也是循序渐进。先导，如第一个活动。然后再放手，让学生自主设计，如第二个活动。课外创新发明则是让研究不只局限在课堂上。六、说学法科学精神是科学素养的重要要素之一。科学精神的培养是一项长期而复杂的工作，不能单

4、纯靠说理教育。而应在探究活动中，逐步渗透，潜移默化。这节课，我注重引导学生在具体的探究活动中认真观察实验现象，如实填写实验报告。在对待实验结论上要尊重事实，让学生体会到科学严谨的重要性。七、说教学流程（一）、创设情境，引发猜想1．魔术引入，板书“磁铁”。2．预测：你们认为磁铁还能吸引其它物体吗？【设计意图：在这个活动中，我精心创设了情境，让学生在困惑中产生问题。利用学生认知上的模糊，创设情境，激发学生的挑战问题心理，唤起学生原有对磁铁的认知，激发学生质疑思考。】（二）、（自主探究、获得新知活动一：磁铁能吸引什么物体1．事物投影出示多种物品，师生认识各种实验材料。2．学

5、生预测4．实验探究（1）．出示温馨提示。（2）．学生分组实验（3）．汇报实验结果5．小结通过实验我们发现能被磁铁吸引的物体都是铁材料做的，不能被磁铁吸引的物体都不是铁材料做的，所以说磁铁能吸引铁，得出磁铁能吸引铁的性质这一结论。【设计意图：探究是科学学习的核心。在这一环节中，我主要是先组织学生讨论、猜测，然后质疑。让学生带着这一疑问进入实验，使学生在本次实验时更有目的性。引导学生明白只有通过实验才能验证自己的想法或猜测。】活动二：磁铁隔着物体吸铁1、情景演示：磁铁吸信封。2、引发思考：磁铁为什么能吸住信封？得出结论：磁铁能隔着纸能吸铁。3、实验验证。（学生分组实验，教

6、师巡视指导。）4、汇报交流。5、小结。【设计意图：用磁铁吸引装有回形针的信封，再设置疑问。这主要是利用学生的好奇心设计的一个小游戏，来引出下一个活动--磁铁隔着物体也能吸铁。接着我把宝贵的时间交给学生，组织学生讨论自行设计实验方案，并能按照自己的设计方案进行实验。】活动三：辨认铁制品1．分辨两把尺子中哪把是铁做的。用什么方法辨认这两把尺子中哪把是铁做的？2．分辨哪些硬币里面有铁成份。3．辨认身边的物品哪些是铁做的。（三）、应用拓展，思维升华一把铁质的钥匙不小心掉进了半杯烫开水中，你能想办法帮老师取出来吗？（四）、奇思妙想，创新发明请同学们展开想象的翅膀，发挥聪明才智想

7、一想：把磁铁和一种物体组合在一起，发明一种新的学校用品、生活用品或自己喜欢的玩具。【设计意图：学生的思维是广阔的大海，只要有风就能起波浪。因此，我把课堂教学与课外科技活动整合起来，设计了思维创新这个环节。意在将平时开阔学生的思维的基础上创造出意想不到的收获。相信这是更可贵的知识宝藏。】本节课我根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。