有序数对说课

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1、7.1．1有序数对说课稿大有镇中心学校张桂荣《有序数对》说课稿各位领导、老师：下午好!今天我说课的题目是《有序数对》。一、教材分析教材所处的地位和作用“有序数对”是人教版七年级下册第七章第一节的内容。该课时是在学生对确定物体的位置有初步的了解的基础上，进一步认识有序数对，学习用有序数对来表示物体的位置。有序数对是学习平面直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，因此，让学生正确而深刻地理解有序数对是学好全章的关键所在。二、学情分析1、学生已具备的基本知识与技能学生在小学阶段已经对确定物体的位置有基础性的了解，能够在方格纸上用数对以及根据方向和距离确定物体的位置。2、学生的认知特

2、点七年级学生的数学思维能力、抽象思维能力、以及用数学语言符号表达思维对象、思维结构的能力没有达到一定的水平，因此我选择的教学素材是学生熟悉的生活经验，和小学已有的数学知识经验。并借助多媒体这一教学辅助工具来进行素材的呈现。三、教学重、难点根据以上对教材的地位和作用，以及学生的学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：理解有序数对的意义和作用,会用有序数对表示点的位置。难点确定为：用有序数对表示点的位置。（在教学中我运用网络资源创设了学生熟悉的、感兴趣的实例来突出重点、突破难点。）四、教学目标根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我确立了如下的三维目标：知

3、识技能：1、理解有序数对的意义。2、能用有序数对表示实际生活中物体的位置。过程方法：1、通过学习如何确定位置，发展初步的空间观念。2、通过学习用有序数对表示位置，发展符号感及抽象思维能力。情感态度：1、培养学生的合作交流意识和探索精神，创造性思维意识。2、体验数学来源于生活及应用于生活的意识，更好的激发学习兴趣。五、教法学法a)教法：“讨论发现”式教学方法新的课程标准提出的“动手实践，自主探索，合作交流”的学习方式。在教学过程中,以教师与学生的互动、学生与学生的互动方式，通过适宜的问题情境，教师的引导、指导、反馈、评价,学生的探究、讨论、交流、练习，不断激发学生对问题的好奇心,使其在积极的自

4、主活动中主动参与概念建构的过程，并运用数学知识解决实际问题，从而享受数学学习带来的乐趣。b)学法：自主、合作、探索的学习方式在教学活动中，学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，形成概念，并能有机会分享自己和他人的想法，既提高学生独立解决问题的能力，又培养了团结协作精神，拓展学生探究问题的深度与广度。另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。六、教学过程（一）、创设情境，导入新课（投影实例）1.请仔细观察插图，在电影院内如何找到票上所指的位置？2.在电影票上，“6排3号”与“3排6号”中“6”的含义有什

5、么不同？3.如果将“8排3号”简记作（8,3），那么“3排8号”记作，（5,6）表示。想一想：在电影院内，确定一个位置一般需要几个数据？为什么？设计意图：用两个数来确定某个点的位置，这种办法是我们小学时学过的知识，在我们的生活中也是常用的。通过对几个实际问题的分析，可以使学生更加明确在现实生活中有序数对的作用，渗透“有序”和“数对“的含义，体现概念建立的过程。（二）、合作交流，探究新知利用课件展示“找朋友”活动（幻灯片5及幻灯片6），其中我给了提示：①只给一个数据“第2列”，你能确定老师的好朋友是谁吗？②给出两个数据“第2列，第3排”，你能确定是谁了吗？还提出了问题：“你认为确定一个位置需要

6、几个数据？”，并指出这种由两个数如（2,3）组成的表示某一具体位置的,我们就称之为数对，使学生理解“数对”的概念。然后在下一个活动中（幻灯片7及幻灯片8）把数对标在相应的座位上，并问（2，4）和（4，2）在同一位置上吗？设计意图：让学生再次经历问题的发现与解决过程，亲身感受数对“有序”的必要性，加深理解，从而突破本节的难点，并让学生在活动中进一步认识有序的特征，获得更多的数学经验，以达到对有序数对这个概念的透彻理解。概念确定：（幻灯片9）用含有两个数的词表示一个确定的位置，其中各个数表示不同的含义，我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对,记作（a,b）。（教师板演，学生阅读理

7、解）有序：是指(a,b）与(b,a）是两个不同的数对；数对：是指必须由两个数才能确定。（再让学生举例说明（a，b）与(b,a)的不同含义。）用途:可以准确地表示出平面内一个点的位置.设计意图：概念是建立在现实生活情境中，并不是枯燥的，无味的。这样的教学设计体现新的教学理念。让学生自己联系实际来理解“有序”的含义。（三）、迁移应用，巩固练习：1、下面的有序数对的写法对吗？请说明理由（幻灯片10）A（1、3）B（