人教版《猫》教学设计

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1、人教版《猫》教学设计人教版《猫》教学设计人教版《猫》教学设计【教学目标】1、默读，抓关键句，概括三只猫的故事，探究永不养猫的原因，把握作者情感变化过程。掌握生字词的音形义，学习详略得当的写法。2、借助品味率真质朴的语言，深入理解中心，树立关爱动物、尊重生命的意识。3、学生自主合作探究，教师点拨，生生互动，形成共识。【教学安排】两教时第一教时一、前三分钟发言：我家的小动物；生字词音形义二、新导入：导语：同学们，我们知道，人与动物都是大自然的“成员”，各种各样的动物与人类共存，世界才会丰富多彩，生趣

2、盎然。关爱动物、尊重生命，是人类一种本能的高尚情操。这节我们学习郑振铎先生的散《猫》，让我们共同探究一个爱猫家庭竟永不养猫的真正原因和苦衷。三、初读，整体感知。学生自由朗读1请用一句话概括的主要内容。明确：写“我”家三次养猫的经历。2．朗读，完成下表。历外形性情家人的态度结局感受第一只猫隔壁要的花白很活泼喜欢死亡难过、酸辛第二只猫舅舅送的黄色更活泼，更有趣喜欢丢失愤恨、诅骂，怅然第三只猫蜷伏在家门口花白，不好看，很瘦，毛烧脱忧郁、懒惰不大喜欢它，若有若无，不注意死亡难过，良心受伤3．培养默读习惯

3、，圈点摘录关键词句，形成整体感知。画出后练习二和练习四所涉及的语句和词语。而后回答：第四题相关的句子，起过渡的作用。第四题如下：第一句：动作描写、细节描写。写出猫的活动可爱。第二句：神情描写，写出家人爱猫至深。第三句：心理描写，写出“我”的主观臆断。第四句：心理描写，写出“我”对自己行为的自责和愧疚。四、布置作业：外阅读跟猫有关的三篇。第二教时一、作业检查：学生谈拓展的阅读感受。二、导入新：复习旧。三、继续新：1、作者重点写了第几只猫？为什么？可以看出作者是个怎样的人？第三只猫。这只猫最终被冤死

4、在邻家的屋脊上。强调重点：“难过”一词表达了自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦更加强烈。因为“自己的武断，冤枉了第三只猫”，”惩戒得还没有快意”，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。作者明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，的亡失让我刻骨铭心。2、阅读圈画表达抒情的相关句，体会其所表达的情感：例如：(1)我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒

5、、我的虐待，都是针，刺我的良心的针!(2)我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?(3)我永无改正我的过失的机会了!3总结明确。第三只猫可怜，受了冤苦，无法申诉，遭我毒打，冤屈致死。作者良心发现，但无法表白误解、无法补救过失，内心受到谴责和煎熬。内疚、自责，对于第三只猫是深深的负罪感。可以看出，郑振铎是一个善良、正直、热忱的人；是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个热爱生活、珍爱生命、敬

6、畏生命的人。4、作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游与前两只猫的活泼可爱形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。　　由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了的

7、中心。本采用第一人称的叙述方式，有什么好处？作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。6、本多处设置了伏笔，请把它找出并分析其作用。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作

8、用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。“伏笔”是学创作中叙事的一种手法，就是上看似无关紧要的事或者物，对下将要出现的人物或事预先作的某种提示或暗示，或者说是前为后情节埋伏的线索。好处是交代含蓄，使结构严密、紧凑，让读者看到下时，不至于产生突兀、疑惑之感。四、拓展延伸假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。)一个家庭平平淡淡的养猫琐事，向我们传递了伤害动物无从补救的刻骨铭心的哀愁，让我们理解体会出一个爱猫家庭竟会“