识字4教学案例.doc

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1、《识字4》教学案例河南省安阳市灯塔路小学张伟师（由课件引出生字）：小朋友，看这些字，你有什么发现？（学生同桌轻声议论）生：这些字都是虫字旁。生：它们都是动物。生：“蜻”去掉虫字旁还读“qīng”。生：“蚂”去掉虫字旁还读“mǎ”.……师：同学们看得真仔细。（学生分成四人小组，合作、交流、探究，用自己喜欢的方法记这些动物的名字。讨论以后，全班交流识字方法，喜欢说哪个就说哪个。）生：我会记“蝴蝶”：有两条虫子，一条虫子在湖边喝了三口水，另一条站在木头上看世界。师：你讲了两个故事，记住了两个生字，真棒！生：我会记“蜻蜓”：

2、“清”去掉三点水，换上虫字旁，就是“蜻”；庭院的“庭”去掉广字头，换成虫字旁就是“蜓”。生：我会记“蚂”：“妈”去掉女字旁，换成虫字旁就是“蚂”。生：我会记“蚁”：左边虫字旁，右边义字来帮忙，就是“蚁”。生：我会记“蝌蚪”：两条虫子和一棵禾苗比赛写字，写了两个“斗”，看谁写得漂亮。师：同学们办法多，方法妙！真是小诸葛！生：我会记“蚯”：把士兵的“兵”八字底去掉，加上虫字旁，就是“蚯”。生：我会记“蚓”：一张弓，一支箭，射到一条虫。什么字？谜底“蚓”。师：谜语大师的谜语连老师都没想到。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不

3、是强制，而是激发学生的兴趣。”语文本来就是为着放飞孩子的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，识字教学也一样。识字教学追求情趣，但并不是纯粹的、盲目的为了趣味；追求情趣是为了追求更高效的识字，认识活生生的更有生命力的字。在这个教学案例中，教师就是通过引导学生发现形声字的规律，唤起了学生主动识字的情趣。学生在主动识字情趣的支配下，有的用猜谜语记生字，有的用讲故事记生字，有的用换偏旁的方法记生字……课堂气氛十分活跃。这样既增加了学生的学习乐趣，也帮助学生提高了识字的能力。