《识字4》教学案例

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1、《识字4》教学案例一、设计理念本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，集中识字和随文识字相结合。整个过程为张扬学生个性，激发学生兴趣。二、学情分析对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验，已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规

2、范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。三、教材分析一年级下册的《识字四》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。　　四、教学目标1、认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。2、正确、规范地书写“蚂、蚁”两个生字。 3、认真观察图画，正确、流利朗

3、读儿歌，理解句子的意思。五、教学重难点重点 ：1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。激发学生识字的兴趣，提高学生自主识字的能力。  2、正确、整齐、规范地书写“蚂、蚁”两个字。 难点：引发学生识字的兴趣，初步了解形声字，使学生有主动识字的愿望。 六、教具准备多媒体课件。七、教学环节（一）激趣导入，引入新课。（二）图文结合，学习词语。（三）探究规律，培养能力。 （四）朗读儿歌，渗透句式。4（五）分析字形，写字指导。八、设计意图识字教学是小学低年级的一个重点和难点。这堂课使我意识到识字教学要有梯度，尤其在低段教学

4、中，集中识字和分散识字是可以参插着进行的。可以先用集中识字的方法解决音的学习，而字义就可以通过分散识字的方法，放在词语或者句子中取理解。“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课教学以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。以提高他们的识

5、字能力和识字兴趣为重点，逐步的进行培养、逐步的锻炼，在学习的过程中达到举一反三的目的复习旧知，使学生在学习中对识字感兴趣，提高识字量，养成良好的识字习惯，认识更多的字，组更多的词，说更多的话，既提高了语言的表达能力，又提高了语文的学习水平。九、教学过程师：春天过去了夏天就来到了。夏天是个充满欢乐，充满活力的季节。瞧！大自然里有许多小动物在活动，孩子们老师这有几个关于小动物的谜语。你们想猜嘛？想猜的同学听好了。多媒体课件显示课文小动物名称 生:抢答，说出谜底。（猜谜导入，引导学生走进文本，将学生带入学习的情境之中，调动学生学习的兴趣，拉近学生与课本

6、的距离.）师：刚才我们猜的小动物都藏在语文书57页，请同学们打开书，自读儿歌，圈出小动物的名字。生：文中出现了哪些小动物？(出示图)师：小动物多可爱呀！我们一起来认一认他们的名字吧？生:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。师：再读词语：瞧！小动物们在那儿排好了整齐的队伍。谁来当小老师带这大家一起读？ 生:齐读。师：词语读会了，相信生字宝宝也难不到你们，请同桌互读，如果同桌读错了，请你当小老师教教他，哪些字音需要提醒大家。生:蜻蜓、蜘蛛（注意区分前后鼻音和平翘舌音）师：拼音宝宝回家了，看看这些生字还认识吗？自读，把他们记在脑海里。 师：这14个生字

7、如果分成两类，怎么分？请4人小组讨论，请一组同学上黑板摆一摆，说说为什么这么分？（评价:会观察的孩子是会学习的孩子）生:我是按字的结构分的。第一行都是左右结构虫子旁的字，第二行都是半包围结构的字。师：你们还发现了什么？生:第一行的字是形声字。(在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。并发现汉字中形声字具有声旁表音形旁表意的规律，再运用规律进行猜字活动，引发识字的兴趣。) 师：多媒体出示“蚂”像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字，我们把它称为形声字。（板书,齐读两遍）生:齐读形声字。（加深对形声字

8、的映象）4师：在汉字中，有许多形声字，抓住这一特点可以帮助我们牢牢记住这些字。师：我们可以利用这种规律学会很多字，猜猜这些字读什么？猜字