识字教学案例.doc

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1、小学低年级识字教学案例——自主识字，自得其乐吴忠市利通八小牛燕    一个学期认识300多个汉字是个繁重而艰巨的任务，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会感到厌倦。因此，在识字教学当中，必须着力培养学生自主识字的能力，让学生在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。   【案例描述】   片段一：   师：（出示《夜色》这一课中“我会认”的11个生字：影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友）同学们，别看这些生字又多又难，但只要大家开动脑筋，就一定有办法记住它们！   （学生纷纷举手，说：“我有办法！”“我来说！

2、”……）    师：别着急，先把你的好办法在小组内交流一下吧！    生：我是这样记住“朋”字的：天上一个月亮，水中一个月亮，它们是好朋友。    师：你的顺口溜编得真有趣！    生：我编了一个谜语，请大家猜：帽子底下藏着一把刀。    （谜语刚说完，就有不少的孩子举起了手，抢着说：“是个‘它’字！”）    生：我用换一换的方法记住“跟”字，把我们学过的“很”字的“双人旁”换成“足字旁”就是“跟”字。    师：换偏旁记忆，好！    生：我发现“前”与“后”是一对反义词。    师：找反义词也能帮助我们

3、识字。    生：老师，我在“黑妹”牙膏的包装盒上见过“黑”字，我就记住了这个“黑”字！    师：在生活中识字，这个办法不错！   ……    孩子们你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了，我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。    片段二：    在学生的暑假日记当中，许多孩子都描写了暑假里旅游当中发生的趣事。在感受着孩子的快乐时，我也发现，有不少的孩子将“旅游”的“游”字的右边写成了“反文旁”，虽然这个字还没有学习写，但是已经学习认过了，而且，我在平时的教学中发现，许多孩子到了高年级也经常会把

4、“游”字的右边写成了“反文旁”，尽管老师在作业批改时已经帮他们改过来，但是有的孩子还是一错再错。怎么办呢？我决定将识字的主动权交给孩子们。    上课伊始，我将“泳”两个字大大地写在黑板上，不等我开口，有的学生就喊起来：“老师，你把‘游泳’的‘游’写错了。”我故意装出疑惑的样子问：“是吗，哪儿写错了？”一个学生站起来说：“你把‘游泳’的‘游’的右边写成了‘反文旁’。”我似懂非懂地说：“不是反文旁，那应该怎么写？你来写一写。”学生在黑板上写了一个正确的“游”字。这时，我为难地说：“怎样记住这个‘游’字呢？你们能

5、给老师想想办法吗？让老师以后都不再把这个字写错了。”    听说要帮助老师，孩子们的兴趣马上被调动起来了，纷纷将自己的“好办法”在小组内进行了交流，然后迫不及待地举起了小手，将自己的好办法与大家分享：    “我编了一个顺口溜来记住‘游’字：方先生带着他的小儿子去水边玩。”   “我用讲故事的方法记住‘游’字：暑假里，方先生去游泳，他的儿子也跟着一起去，来到游泳池边，方先生的儿子不敢下水，因为他不会游泳，在爸爸的训练下，儿子终于学会了游泳，不过，他喝了一肚子的水。”   “我是这样记住‘游’字：游泳必须有水，

6、所以‘游’字的左边是‘三点水’，游泳池一般是方形的，所以中间是个‘方’字，小孩子游泳一定要注意安全，得有大人陪着，所以右边上面是个‘卧人头’，下面是个‘孩子’的‘子’，合起来就是个‘游’字。”    ……   这时，有一个孩子举起了手，说：“老师，以后我不会再把‘游’字写错了。”    ……听着孩子们的“好办法”，我庆幸将识字的主动权交给了孩子，让孩子们自己想办法记住了“游”字，并且在这个过程中自主纠正了错误。