自然数教学反思.doc

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1、H然数教学反思反思一：白然数教学反思20XX年XX月XXU,我有幸参加了石各庄镇师徒汇报课活动，向各位领导、老师们汇报了一节数学课一一《自然数》。在活动屮，我学到了很多，现将自己的教学反思如下：一、创设有效的教学情境针对教冇局提高课堂教学有效性的主题，我们屮年级纽•确立了木学期的校木教研主题一一创设有效的教学情境，提高学习兴趣的校木教研主题。在木次课例屮，我力求做到情境创设的有效性，如：1、这是一堂由数星星引出的数学课认识白然数。数学课在我们的印象屮，木来就枯燥、乏味，加上这节课就绘认识数，更会让孩了们无精打采。怎样点燃孩了们求

2、知欲望的火花，使学习变为一种内在的需要？我反复翻阅教材，分析教学目标，教材情境图屮正好为我们提供了猜谜语引入新课，（青石板青又青，青石板上挂银灯。不知银灯有多少，数来数去数不清。），这样可以大大提高学生学习的积极性，也使学生初步感受星星有无数个。2、以亮亮和红红夜晩数星星的挂图为情境，让学生搜集图曲屮的有效信息，把学生数星星的感受与自然数是无限的特征有机结合起来，使学生获得自然数的初步体验。3、利用丫丫和聪聪到大众电影院看电影找廉位号的对话这一情境，由学生熟悉的单数、双数很自然地引出奇数、偶数。这些情境的创设，更大限度的吸引了学

3、生的注意力，更大限度地调动了学生的学习积极性。二、联系生活，让学生体验用数学《数学课程标准》指出：数学教学要体现生活性。因此，在教学过程屮，我引导学生从生活经验和已有知识出发，学习并理解数学知识；引导学生把课堂中所学的数学和方法应用于生活实际，加深对数学知识的理解，并切实体验到生活屮处处有数学。例如1、丫丫和聪聪到电影院找座位号这一生活问题，引发学生思考，为引入奇、偶数作铺垫，并给学生发电影票，学生自己拿票看电影，进门找座位号，让学生用已有的认知经验解决新知识；2、通过学生熟悉的体冇课报数活动，感受数学与II常生活的联系；3、通

4、过你能举出生活屮用到的奇数和偶数的例子吗让学生进一步了解奇数、偶数在LI常生活屮的应用三、渗透数形结合的数学思想方法木节课，我将枯燥乏味的自然数用形彖直观的直线上的点来表示，既让学生学会肓线上表示数的方法，初步感受白然数的特征，乂渗透了数形结合的数学思想方法。学生能仔细观察直线上的数，说出白己的发现，了解白然数的特征。四、让学生全员参与素质教育是面向全体学生的教冇，所以，在教学屮，我尽量满足每一学生，让学生全员参与。如：当一排学生做完体育课上报数游戏后，我问：还有哪排同学愿意试一试？当学生举手，跃跃欲试时我趁机给每个同学一次机会

5、，那就请大家闭上眼，听老师说数，认为是奇数的举左手，认为是偶数的举右手，好吗？然后我说数，学生举手判断，有效的调动学生全员参与。当然，这节课也有很多不足：1、情境创设应真实,在出示亮亮和红红数星星挂图时,我说了一句昨天晚上,亮亮和红红数星星去了，由于阴天，咋天晩上根木没有星星。在以后的教学屮，我力争做到情境教学的真实性。2、最后练习处理不妥由于时问有限，木节课课木屮的练习四没能在课堂上完成，但却和其它练习一样打印在学生的答题纸上，应对学生有一个交待，如将它作为作业或课下思考等。3、规律（特征）应让每一个学生去发现教学屮,奇、偶数

6、的辩认规律，尤其是对于较大白然数的奇偶性的辨认，应让学生充分写数,观察数的基础之上进行，这样砸得更实。如可安排在最后M1-30的连续奇、偶数Z后,充分观察、交流、发现后进行，就不会忽略身边的学困生。在以后的教学屮，我会更加努力学习，让H己尽快成长起来。反思二：自然数教学反思一、注重学生的个人知识和直接经验对于数的认识，学生的脑了里并非一片空白，可由教师任意涂抹。从幼儿园的学习、到LI常生活，学生们已经接触过很多数，已经有了一些认识，在课堂教学屮我们要在学生已知的基础上进行白然数认识的教学。《数学课稈标准》指出，数学课稈不仅要考虑

7、数学白少的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生己有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和己有的知识经验的基础Z上。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为木，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点，在教学过稈屮，我让学生从数星星开始，通过点数认识白然数，构建H然数和被数物体间的关系，在点数的过程屮感受白然数的无限性，然后将课堂教学空间延伸到课外,让学生说一说，找生活屮的白然数，使抽彖的数学贴近生活。使每一个学生真真切切地领会自然数的含义，强化学生的感知，也暴露了学生的思

8、维过程，提高学生的基木素质。可教学设计始终是i种设计，教学是一种创造性的活动。在教学时，也许是对学生的了解不够深入,让学生感到陌生，所以学生冋答问题时却生生的，不踊跃，课堂气氛沉闷。这也告诫我在今后的教学屮，一定要多了解学生的知识水平，选择合适的知识切入点。二、