四年级数学上册 自然数教学反思 冀教版.doc

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1、（冀教版）四年级数学上册教学反思自然数教学反思2007年12月11日，我有幸参加了石各庄镇师徒汇报课活动，向各位领导、老师们汇报了一节数学课――《自然数》。在活动中，我学到了很多，现将自己的教学反思如下：一、创设有效的教学情境针对教育局提高课堂教学有效性的主题，我们中年级组确立了本学期的校本教研主题――创设有效的教学情境，提高学习兴趣的校本教研主题。在本次课例中，我力求做到情境创设的有效性，如：1.这是一堂由数星星引出的数学课——认识自然数。数学课在我们的印象中，本来就枯燥、乏味，加上这节课就是认识数，更会让孩子们无精打采。怎

2、样点燃孩子们求知欲望的火花，使学习变为一种内在的需要？我反复翻阅教材，分析教学目标，教材情境图中正好为我们提供了猜谜语引入新课，（青石板青又青，青石板上挂银灯。不知银灯有多少，数来数去数不清。），这样可以大大提高学生学习的积极性，也使学生初步感受星星有无数个。2.以亮亮和红红夜晚数星星的挂图为情境，让学生搜集图画中的有效信息，把学生数星星的感受与“自然数是无限的”特征有机结合起来，使学生获得自然数的初步体验。3.利用丫丫和聪聪到大众电影院看电影找座位号的对话这一情境，由学生熟悉的单数、双数很自然地引出奇数、偶数。这些情境的创设

3、，更大限度的吸引了学生的注意力，更大限度地调动了学生的学习积极性。二、联系生活，让学生体验用数学《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性”。因此，在教学过程中，我引导学生从生活经验和已有知识出发，学习并理解数学知识；引导学生把课堂中所学的数学和方法应用于生活实际，加深对数学知识的理解，并切实体验到生活中处处有数学。例如1.丫丫和聪聪到电影院找座位号这一生活问题，引发学生思考，为引入奇、偶数作铺垫，并给学生发电影票，学生自己拿票看电影，进门找座位号，让学生用已有的认知经验解决新知识；2.通过学生熟悉的体育课报数活动，感受数学

4、与日常生活的联系；23.通过“你能举出生活中用到的奇数和偶数的例子吗”让学生进一步了解奇数、偶数在日常生活中的应用……三、渗透数形结合的数学思想方法本节课，我将枯燥乏味的自然数用形象直观的直线上的点来表示，既让学生学会直线上表示数的方法，初步感受自然数的特征，又渗透了数形结合的数学思想方法。学生能仔细观察直线上的数，说出自己的发现，了解自然数的特征。四、让学生全员参与素质教育是面向全体学生的教育，所以，在教学中，我尽量满足每一学生，让学生全员参与。如：当一排学生做完体育课上“报数”游戏后，我问：“还有哪排同学愿意试一试？”当学

5、生举手，跃跃欲试时我趁机给每个同学一次机会，“那就请大家闭上眼，听老师说数，认为是奇数的举左手，认为是偶数的举右手，好吗？”然后我说数，学生举手判断，有效的调动学生全员参与。当然，这节课也有很多不足：1.情境创设应真实，在出示亮亮和红红数星星挂图时，我说了一句“昨天晚上，亮亮和红红数星星去了，……”由于阴天，昨天晚上根本没有星星。在以后的教学中，我力争做到情境教学的真实性。2.最后练习处理不妥由于时间有限，本节课课本中的练习四没能在课堂上完成，但却和其它练习一样打印在学生的答题纸上，应对学生有一个交待，如将它作为作业或课下思考

6、等。3.规律（特征）应让每一个学生去发现教学中，奇、偶数的辩认规律，尤其是对于较大自然数的奇偶性的辨认，应让学生充分写数，观察数的基础之上进行，这样砸得更实。如可安排在最后写1-30的连续奇、偶数之后，充分观察、交流、发现后进行，就不会忽略身边的学困生。……在以后的教学中，我会更加努力学习，让自己尽快成长起来。2