《观察物体》说课稿 （获奖说课稿）.doc

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1、《观察物体》说课稿说教材（一）说教学内容我说课的内容是北师大版义务教育课程标准小学数学实验教材第二册第二单元“观察物体”一节，是一节新授课°（二）教材简析观察物体是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。（三）说教材重点和难点。山于小学一年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此，“让学生体会从不同角度观察同一物体所看到的图形不和同，从活动中体验并掌握观察物体的方法”就成为教学的重点，“培养学生的观察能力

2、和空间观念”是教学的难点。二、说教学目标依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标：1.通过引导学生参与各种形式的数学活动，使他们体验从不同的角度观察同i物体所看到的图形可能并不完全相同，领悟观察物体的方法，培养和发展学生的空间观念。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、与人交流的能力以及观察能力°3•通过教学培养学生初步的数学意识，会用数学的眼光和方法观察、分析生活屮的有关物体。三、说教法学法根据一年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助

3、教学。注重从学生己有的经验岀发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“合作学习”、“发现学习”的方法开展学习活动。在合作学习中，学生学会如何与他人分享数学学习的经验，诚信合作、互相帮助。在探究发现屮,学生成为“探索者”参与学习过程,满足了他们的好奇心，激发了他们强烈的求知欲，使学生学有成功、学的愉快。四、说教具准备根据教学需要，本节课要准备的教具:？数学新世纪多媒体课件一套，寓言故事光盘一盒,数码相片儿张，-•辆玩具小汽车，几个布娃娃，四把茶壶.学具有：？每个小纽一辆玩具小汽车，布娃娃，一个有柄茶杯。可选带不易摔坏的茶

4、壶.五、说教学过程（一）说整体设计。-•年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，善于记忆具体事物。因此，在教学中，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与于段，启发诱导学生按照直观感知一衣象认识一概念形成一拓展运用的规律纽织教学。因此，本节课的设计有四个层次：第一层：创设情境，直观感知。（5分钟）第二层：表象认识、领悟方法。（15分钟）第三层：概念形成、诱思转化。（10分钟）第四层：深化迁移，拓展运用（10分钟）（二）说局部设计。1•创设情境、直观感知。在长期的教学中，我们都能体会到，情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。因此

5、，我一上课，准备为学生创设了以下的情境。（1）情境一:猜猜她是谁？（图片导入:背面-侧面-止面）①师：“小朋友，我们一•起来看她是谁？②师：“小朋友，我们刚才从那几个方向来观察的?（设想:-年级的学生活泼好动，我就从“猜”字入手，一下子就把学生带入一种特定的学习情境Z中。一是复习前面所学的方向与位置的知识，二是为学习“从不同的角度观察物体”作了心理和知识方面的准备。）（2）情境二:寓言故事《盲人摸象》活动结束后，我又从“趣”字入手，用光盘演示“有人摸彖”的故事。师：“我知道，咱们班的孩子都很爱听故事。下面，老师就为你们讲一•则寓言故事，这个故事的名字就叫'盲人摸象'，也叫'瞎子摸象’，请看

6、大屏幕（光盘演示学生看完故事后，在欢乐屮，我提出问题：“他们都说对了吗？”“他们都摸了摸，为什么还说不对呢？”让学生充分发表意见Z后，我小结「'有人摸到的都是大象的一部分，所以都说不准大彖的全貌。那么要想知道大象是什么样子，该怎么办呢？”从而引入新课"观察物体”（板书课题）（设想:这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不山自主地投入到探索新知的学习情境之中。又使学生初步感知观察物体要全而，为学习新知引路。）2.表象认识、领悟方法。在教学的第二个环节，我准备让学生6人一纽，围成-•个长方形而坐。先让学生坐在自C座位上观察桌面上的小汽车，各自说说看到的小汽车是什么样子；然后再推磨式的交换

7、廉位观察，再说说和第一次看到的是否一样。每次观察的结果都耍在小纽•里交流，可以边指边说。这样，通过教师的适量启发与学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”。在此基础上,我进一步把学生的观察活动引向深入。课件出示主题图创设-个情境：淘气和笑笑周末准备去动物园参观，在马路上看到一辆小汽车，让学生说岀淘气和笑笑分别看到的是哪幅图。接着，我启发学生：“同学们，刚才从前、后、左右两边观察小汽车，淘气现在还想