科学《观察水》说课稿—获奖说课稿.doc

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1、科学《观察水》说课稿一、说教材教学内容：义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册第3单元第2课《观察水》。教材简析，本课与《生命离不开水》、《家乡的水资源》《地球上的水》共同组成生命之源——水这一单元。本课在单元中起承上启下的作用，主要是引导学生观察水的一些性质°首先通过对一杯水的观察，让学生描述水，并能鉴别六种液体；然后引导学生观察方塘在水中的变化，发现水能溶解一些物体；最后引导学生观察水中纸山变化和硬币上杯口上水表面的变化，从而了解水的毛细现象和农面张力。课时安排二课时，根据实际情况，我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容。本课的中点是我定位为

2、：让学生经历水的毛细现彖，表面张力的探究过程，并体验乐趣；难的是感悟，理解水的毛细现象和表而张力。要根据科学课程标准要求，以及学生全而索质发展的需要,从情感、知识、等方而制订本堂课的教学目标。能力方面，学会用多种感官认识水，能区分什么是假改，什么是事实。情感方而，在探究过程中，能探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，喜欢研究与水有关的现象，愿意与同学交流看法。知识方面，了解水能产生细水现象，了解水的表面张力。二、说教学方法。建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通

3、过自已意义建构而获得的，在这一•理论的指导下，对本课的教学设计和学法指导作如下思考：直观教学，依据本课教学思路,联系学生生活实际,通过分组实验和（实物展示）让学生动口、动于、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。情境教学从儿童身边自然事物，生活中关于水一些有趣的现象，开始探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学习情境，倡导止学生经历科学探究拓学习活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。强调主动参与，小纽合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动,促使学生自行获収信息，让学生白己找水喝。继续运用观察分析，总结筹方法。三、说

4、教程序，本课的教学准备主要是教师准备，喷水实验器材，各种液体、硬币、餐巾纸、滴管、回形针等。本课堂的教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单•向学习，转为主动参与小纽活动，并以探究为主的学习，根据教材教学对象分析，教学目标等冋来采用如下教学流程。情尔寻入，利用喷水实验，刺激学生感官,集中学生的注意力,迅速让学生进入角色,激发学生对水的探究欲望n