《科学家的问题》说课稿—获奖说课稿.doc

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1、《科学家的问题》说课稿今天我说课的内容是《两南师范大学出版社》语文二年级下册《科学家的问题》。下而我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课一、说教材首先说说教材，《科学家的文艺》这课是一篇新教材，是一个有趣的儿童故事。故事中一位科学家，一•个奇怪的问题；一群小朋友，一些离奇的答案。最后是玛丽亚自2动手，亲自实践，永事实证明科学家的问题是错误的。但她问科学家：“你怎么町以提错误的问题骗我们呢？”科学家说：“我不是骗你们。我是要让你们知道，科学家的话也不一•定是对的。有些问题只有自己动手试一•试，才能得出正确的答案。”这是科学家的良苦用心，这也是课文要告诉我们

2、的一•个道理，这个道理的得来是那么容易。但是，如果玛丽亚不去作，会怎样呢？不但得不到正确答案，科学家的问题也可能永远是个谜。课文文字浅显，但启迪深刻。它启迪我们在以后生活中，不迷信权威，努力实践就会解决一•个个疑惑，得到答案。二、学习目标1、知识目标：%1能准确认读本课生字和由这些字组成的词。会写课后“题、议、试、误”4个生字。做到书写端正、整洁。%1正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标：%1正确、流利地朗读课文，能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在读中积累自己喜欢的词句。了解课文内容，知道科学家提出了一个什么奇怪的问题.%1、学习默读，做到不出声，不指读。3、情

3、感目标：启迪学生在以后的生活中,不迷信权威,努力实践就会解决一个个疑惑,得到正确的答案。三、教学重点、难点重点：学习生字伺，读通课文。指导学生读好感叹句和问句。难点：能借助拼音正确、流利地朗读课文，正确书写生字。四、教法与学法在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面0五、教学流程在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造成好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。（一）创设情境、读

4、句子导入好奇是小学生的夭性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，告诉学生老师这里有两句话,想请人点读一读,有机地把学生带进了课文里的那个问题。让学生带着这个问题跟老师一起走进这篇课文，并且书写词语“问题”中的“题”字。这样的导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。（二）游戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上我先让学生自己默读课文，要求：学生借助拼音自山读课文,把生字字音读正确,把句子读通顺。难

5、读的地方多读几遍。并且还让学生把课文中的生字词语读给他的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，清你帮他指出来教教他。这样合作的学习方式，促进了学生自学的积极性。在检在生字伺时，通过“小老师教读”I、“开火车”、“拍手读”等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。（三）读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，“一只杯子装满了水，再放

6、进别的东西，水就会漫出来。如果放进一•条金鱼，就不会这样。这是为什么？”对这个问题，我们抓住儿个句子进行感悟。如：科学家听了，哈哈大笑道：“我不是骗你们。我是要让你们知道，科学家的话也不一定是对的。有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案”。第二天，玛丽亚找到那位科学家，问他：“你怎么可以提错误的问题来骗我们呢？”她满腹疑惑，回到家里问妈妈。妈妈说：“你课不能光想、自己动手做做看吧！”哎呀，水漫出来了，完全不是科学家说的那样！这几句话促进学生弄清课文大意，并且肯定了科学家说的话也不一•定是正确的，只有努力实践就能解决一个个疑惑的道理。对找到这些话的孩子，我也给予充分的表扬

7、，这样的肯定使学生们的积极性更强。教学中我还抓住了角色对话为训练里点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗心课文,提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。（四）精读课文，学习第一自然段在学习第一自然段中，我抓住一•个重点词语“漫出来”。并创设情景用实物的演示方法，拿一个杯子然后往里面倒水，水“漫”出来。通过这样的演示让学生体会“漫出来”的意思，激发了学生学习的积极性。描红书写四个字让学生通过观察生字“题议试误”交流记忆,比较字形