和风细雨润花艳-《给教师的建议》读后感.doc

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1、和风细雨润花艳一一《给教师的建议》读后感前几年，前苏联教育理论家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书作为专业技术人员每年度例行的继续教育丛书发放到手中，只感觉到厚厚的一本专著。在不经意的翻看中，不知不觉被他的一条条建议所吸引，越看越觉得阅读就像是在品一壶浓酵的功夫茶,越品滋味越足起来。苏霍姆林斯基将自己的教育理念结合亲身经历的一个个生动的例子，由浅入深的向我们娓娓道来，简练的文字和鲜活的实例带给读者许多的启迪和思考。如在《我怎样研究和教育学习差的学生》一节中，文章一开篇就先提出一系列的疑问：从我参加教育工作的最初时刻起，就有一个解不开的谜始终折磨着我：

2、究竟那些在发展上落后于正常情况的儿童是怎么一回事？究竟这种不幸在多大程度上是由于遗传决定的，而又在多大程度上是由于儿童在最幼小的时候所处的环境决定的？当我，教师,在教室里用尽全力想唤起他们的独立思考的那些时刻里，这些儿童的思考器官里究竟在发生着什么变化？（《给教师的建议》苏霍姆林斯基P498）在当代素质教育的大背景下,这一连串的疑问也正是始终困扰着广大的一线教师和许多家长的心声。细细的阅读完全文，才能感受到他在经过痛苦而漫长的教育探索和实践过程中的艰辛和执着。苏霍姆林斯基给出的建议从教育教学法，心理学以及社会学都有涉猎，最终他总结出一个坚定的信念；四

3、个儿童早期不正确的教育主要原因；最后又诚恳的对广大教师及其学生家长提出了一些教育教学上的建议。苏霍姆林斯基的一个信念就是：这些处于智力落后边缘的儿童，应当在普通学校里对他们进行教学和教育，因为有一个完满的、在智力方面不断地丰富着的环境，这是拯救这些孩子的最重要的条件之一。四个儿童早期不正确的教育主要原因是：一是不健康的、经常发生冲突的家庭关系，特别是家长的酒精中毒症；二是家庭智力生活的局限性和惊人的贫乏性；三是家庭情感生活的贫乏性；四是儿童在出生后的最初2、3年里没有受到完满的母亲教育。针对教师他则提出了如下的一些建议：一是不要对学习落后的儿童进行不

4、适当的教学；二是对于学习落后的儿童一定要让他坚持达到自主提出问题的目的且独立的解答习题的习惯；三是让这些孩子参与一些具有创造性的手工劳动以促进他们的良性发展。我们常说教育是一个系统工程，它需要社会、家庭、学校三者有机的结合，来共同促进孩子们健康快乐的成长，特别是那些在学习上落后的儿童，更加需要精心的呵护与疏导，以达到使他们懂得认识的乐趣和取得成绩的快乐的体验，那么求知的欲望就将永远伴随着他的学习的目的。在实际的教育教学过程中，许多老师面对那些成绩相对较低的学生时，带给他们最多的可能是批评和嘲讽，丝毫不能走进他们复杂的心灵深处；而作为孩子的家长，更多的

5、可能是训斥和放任自流，根本不会顾及他们渴求尊重的眼神。长此以往，我们的这些无意识行为却过早的封闭了他们对周围事物认知的兴趣和乐趣，最终导致学习上愈加困难。孩子们在课堂上的学习要求同时使用记忆和思考两者有效的结合，但是那些学习落后的孩子们却记不住认知正常的学生同样多的东西。这就需要我们教师给予他们更加多的关注和帮助，也就是要符合孔夫子的“因材施教”原则，不要过于关注他的个体分数,从最基础的知识慢慢渗透、引导，让他们逐渐养成记忆和思考协调发展，才能使他们得到最大程度的体验、提升自我对学习知识的兴趣和乐趣。而作为家长则需要持续的让他们感受到来自家庭的温暖和

6、关怀，丰富家庭生活环境，让家务劳动和小手工、小制作等益智环节走进孩子们的日常生活，促进他们感知对知识获取带给心理上的满足感和成就感。家校双方共同的努力才能保障这些学习落后的孩子们整个心理的、精神生活的和谐影响和发展。读书和思考，会使教师勇于和善于对自己的日常教育教学做出缜密的反省和提升，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。俗话说得好，“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们广大一线教师来说，要学的东西实在是太多了，最经济、最实用的方法恐怕就是一一读书。“每

7、天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”这是苏霍姆林斯基给我的一条最好建议。学习落后的学生是迟开的花，愿家校双方共同努力，在和风细雨中滋润他们渴求知识的心田，催放出更加抱丽的花朵。