浅谈新课程理念下的习作教学

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1、浅谈新课程理念下的习作教学【摘要】新课程的核心理念是以人为本，促进每一位学生的发展。习作教学是小学语文教学的重要组成部分，但长期以来，在习作教学中，没有张扬个性的学生，没有显现智慧火花的妙笔，没有不同观点的碰撞，又哪来放飞心灵的自由？要走出目前习作教学的困境，就“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。培养学生的习作能力要排难激趣，放飞他们的童心；密切联系生活，丰富写作素材；在读写结合中，掌握写作规律，启迪他们的思维；善待他们的习作，彰显每位学生的个

2、性。【关键词】新课程理念；习作教学；自主写作；个性表达习作教学是小学语文教学的重要组成部分，《全日制义务教育语文课程标准》对习作教学提出了全新的要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”［１］这一表述充分体现了新课程的核心理念——以人为本，着眼于每一位学生的发展。它同时也向我们教育工作者提出了新的要求：重视教育对象的真实、自

3、由精神。但长期以来，在习作教学中，由于有文体、命题、立意、章法等层层捆绑，造成以下现象的存在：没有张扬个性的学生，没有显现智慧火花的妙笔，没有不同观点的碰撞，所见的只有不敢越雷池半步的谨慎，步调一致的思维模式。学生用套话，按固定的套路写作文，哪来放飞心灵的自由？要走出目前习作教学的困境，发挥其特有的功能，就必须在习作教学中适时为学生创造有利的条件，放飞他们的童心，回归丰富多彩的生活，启迪他们的思维，使他们不惟师、不惟一，形成“万马奔腾、八仙过海”的习作教学新格局，让他们在读写结合中掌握写作规律，在自由表

4、达中彰显自己的个性。一、排难激趣，放飞童心小学生普遍存在害怕作文、厌恶作文的心理，这是一种心理障碍，是一种畏难情绪。教学时，应让学生认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是每个人生存和发展的需要，鼓励学生大胆写，破除畏难情绪，敢于表现自己，勇于与人交流；提供和创造写作机会，激发写作的热情和兴趣，让学生放手去写，想写什么就写什么，懂得写得不好总比不写好；多组织展示和交流，让学生自然养成写作习惯。同时，要创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和学习氛围。在作文课堂教学中，充分尊重学生，与学生平等对话，对学生的幼

5、稚表现出宽容和呵护；对学生的错误应善意、艺术地引导；允许学生大胆设想，鼓励孩子们创造想象和求异思维，最大限度地活跃学生思维；鼓励不同观点的相互碰撞、交流；营造出一种安全的心理氛围，放飞孩子的童心，唤醒他们的自信。二、加强积累，丰富素材《语文课程标准》强调：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍惜个人的独特感受，积累习作素材。”［2］积累习作素材主要从生活中，叶圣陶先生告诉我们：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”［3］教师应遵循学生的年龄特点和认知规律

6、，利用他们爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的生活中收集、积累习作素材，让他们在玩乐中完成写作，他们就会写得轻松，写得愉快。（一）在课余生活中积累素材丰富学生的课余生活，是帮助学生积累素材的最好源泉。如组织学生春游，到敬老院慰问演出，到工厂参观，到社区服务，收集家乡特产、名人名事、名胜古迹、节日庆祝、集邮集币等资料，然后要学生写下做事的过程和自己的感受。这样，他们的视野开阔了，写作素材丰富了，有助于学生的自主写作。又如快过年了，通过展示学生创作的一幅幅《过新年》的图画，引导学生回忆过年的一幕幕场景

7、——吃饺子、穿新衣、拿压岁钱、贴春联、蒸年糕……于是一个小小课题出现了：过年为什么要吃饺子？为什么蒸年糕？年糕是怎样制成的？学生通过上网查询，四处寻找积累素材，记下了自己探究的过程并写成了习作。（二）在校园生活中积累素材在学校生活中，学生们同学习，同玩耍，同活动，其间有喜有忧，有笑有泪，内容更是丰富多彩。教师可抓住时机为学生提供写作机会，设计写作“套餐”。如学生捡到东西交给老师，要引导他们写招领启事，并让学生以小记者的身份采访拾金不昧的同学，写一篇报道，让失主写感谢信。事后，对那些热心、表现突出的同学，

8、可抓住其特点写《我的同学×××》。若开展活动，就要求学生写活动通知，组织写倡议书。活动中发现学生乱丢果皮、纸屑或损坏花草树木，就让学生以《×××的自述》为题作文，其中的“×××”可以是“地面”，也可以是“花草树木”。教育学生爱护自己的生存环境，使那些犯了错的同学不仅从中反省自己的行为，还积累了丰富的写作素材。（三）在点滴小事中积累素材生活是丰富多彩的，大至世界社会，小至学校家庭，发生的许多事情都会扣动学生的心弦，引起他们的关注和兴奋。要引导