新课程理念下习作教学的思考

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1、新课程理念下习作教学的思考　　习作教学注意表现学生觉得新奇、有趣的或印象最深、最受感动的内容，空间广阔，大有文章可作。那么，作为小学语文教师，我们应该如何实施呢？　　一、运用教材，加强习作训练　　叶圣陶先生认为阅读是写作的基础。我们应该有效利用课文后面的练习题，让学生得到尽可能多的训练，从而提高其写作技巧。《特殊的葬礼》课后练习中有这样一道题目：“在葬礼上，菲格雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说辞。”教师在指导写这样的演说辞时，首先让学生回忆课文的主要内容，然后引导学生按照“原先塞特

2、凯达斯瀑布雄伟壮观的景象――人们过度砍伐破坏――如今塞特凯达斯瀑布生命垂危的景象――呼吁全人类保护生态平衡”这样的步骤，结合课本再加上自己的想象，有条理地写下来。这样的训练既复习了课文内容，同时又锻炼了学生的写作能力，可谓是一举两得。　　二、观察生活，提高习作水平　　1.静景观察4　　生活即课堂，平时让学生仔细观察生活中某些细微的地方，把看到的情景尽可能详细地写下来。比如一个学生观察了杜鹃花，就写下了这样的片段：杜鹃花是深桃红色的，一共有十个花瓣，外面五片，里面五片，但并不重叠。所有的花瓣的边缘都向里弯曲着，花蕊也是

3、深桃红色的，像一根弯曲的大头针扎在花朵里。花朵的下面是绿色的花托，花托下面是五六片墨绿色的叶子，远远望去，像抹了一层油。我把杜鹃花放在鼻子下面闻了闻，有一股清香，如果不仔细闻还闻不到呢！学生通过这样频繁的小型练笔，养成观察的习惯，是写好整篇文章的前提。　　2.动景观察　　笔者曾组织了一次玩小棒的游戏，让学生采用“跟踪描写法”及时把看到的、想到的写下来，两个学生为一个组合。学生们兴趣盎然，观察得也很仔细。有的学生对方才开始玩，她就已经迫不及待地动笔了：“只见她将小棒紧紧握住，然后手掌突然一松，小棒便东倒西歪、纵横交错在

4、一起了。”简洁的语言写出了对方开始玩小棒时的情景。“她想了一会儿，拿起一根比较长的小棒，将那根小棒弯成了弧形，对着最顶上的那根轻轻一挑，那顶上的小棒调皮地一弹，就乖乖地落在了桌面上。”这个细节描写是多么地生动而有灵性。及时观察、捕捉瞬间，并将这些瞬间组合，一篇好文章就在不知不觉中诞生了！　　3.情境观察　　生活中充满素材，我们应善于发现。一次早操时间，我班学生又集合在指定的地点做操，当“向右看齐”的口令响起时，学生们一齐向右调整队型。这时大家都被操场上的一幅画面吸引了：一个残疾孩子正一歪一扭地走着，旁边还有一个孩子紧

5、紧地跟着他。那孩子走路的样子很奇怪，去厕所的路上跌倒了两次，但都没有让旁边的孩子搀扶，而是坚持自己走。我认为这是一次很好的练笔机会，于是要求学生以“他感动了我”为题写一篇作文。有个学生这样写道：……4看到这一幕，我的心不禁被感动了，被震撼了。虽然早操的音乐一直在响，可我的脑海里只有他跌倒而又坚强站立起来的画面。生活是我们的老师，他在向我们展示无数的精彩，留意的人及时把它记录下来，日久天长那就是无穷的宝藏；不在意的人，再精彩的画面也不会留下任何记忆。所以，我们应该及时引导学生把触动我们的画面描述下来。　　三、注重阅读，

6、增强习作技能　　一方面要重视引导学生在课外书籍中积累。事实证明，直接经验的知识来自生活，但知识的积累，不可能都事事亲身感受，学生的知识90%是通过读书获得的。学生的作文内容，除大量的从生活中感受到的材料外，有时要涉及某些不能直接感受的知识，需要从书本中获得。比如一名学生，他爱蛇这一动物，除了到动物园观察外，他还读了大量有关蛇类的常识读物。在一次作文中，他写自已最喜欢的蛇，把蛇的种类、外形、习性以及蛇与人类的关系等写得活灵活现。由此可见，大量的课外阅读，可以丰富学生的语言积累，提高学生对作品的理解和语言表达能力，还可以

7、丰富学生的情感，在学生心中播下真善美的种子。　　四、引导修改，提升习作能力　　习作批改与讲评，是习作指导的延续和补充，是学生习作学习的加油站。但是传统习作评改中，多是教师唱主角，学生当配角，甚至教师全权代理，学生写完作文交给老师就完事大吉了，习作评改没有起到应有的效果。当前习作教学评改要注意以下问题：4　　我们进行习作教学，对不同年级应有不同的要求，评价学生的作文时也应根据年级的标准。只要学生习作符合了该年段的要求，显示出一定的表达能力，教师就应该给予充分肯定，应该以激励为前提，多鼓励他们，多发现他们写作过程中的闪光

8、点，让作文变成抒发内心感受、表白心情的一种自由方式。　　作文对小学生来说就是写话，练习写自己想说的话。教师要因势利导，引导学生把想说的说明白，想写的写清楚。所以，我们应按照学生的思路去启发，顺着学生的段落去引导。比如有的孩子生性调皮，他写出来的文字就比较自由，基本上是想到哪里就写到哪里，那么，我们就引导他们把看到的细节再补充完整一些；有的孩子生