新课程理念下习作教学的基本策略.doc

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1、新课程理念下习作教学的基本策略《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”这是新课程习作教学的总体要求。要实现这一要求，必须采用新的策略，使习作教学得到优化与创新。一、营造民主和谐的习作环境“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这个过程的完美实现，需要一个自由开放、充满个性的时空，需要一个充分展示自我的环境。对小学生习作而言，就是要有一个民主、和

2、谐、宽松、活泼的习作课堂。具体地说，在习作课堂上，教师要以朋友、伙伴的身份置身于学生之中，多替学生着想，多帮学生解决困难，为学生出谋划策，少给学生限制。只有这样，才能保证学生善于思考，敢于想象，大胆表达自己的真情实感。著名特级教师贾志敏在引导学生进行题为“一件xx的事”的情境习作训练时，一开始就以形象生动的导人谈话和富有情趣的短文改写，为学生营造了一个民主和谐的习作环境，既拉近了师生之间的距离，使学生消除了习作畏惧感，又大大培养了学生习作的自信心。师：（亲切地）习作，就是用嘴说话。习作也是种游戏。如果你能把长的变短的，短的变长

3、的，那你就取得了习作的自由。下面，我们做个练习，先听老师读一段话：小明是个粗心的孩子。他做什么事都大大咧咧、马马虎虎的。做数学题，不是把加号写成了乘号，就是把小数点点错。一次上学时，他匆匆忙忙地把袜子当成手帕给卫生员检查。结果，闹了个大笑话（众笑）。语文课上，老师让大家读课文。他把“老大娘”读成了“老大狼”（众笑）。难怪大家给他起了外号，叫“小马虎”。来，把这段话变成短的，（师用手示意）用一句话写下来。生：（完成练习）二、培养自我表达的内在需要内在需要是人积极从事某项活动并取得成功的心理保证。小学生认识能力处于发展阶段，对习作

4、的意义、作用的认识比较肤浅，加上长期以来习作教学总是以任务的方式向学生施压，学生很难形成习作的内在需要。因此，新课程习作教学要采用生动的教学语言、愉快的教学方式等多种方法手段，调动学生的写作热情，激发学生的表达欲望，引导学生对习作产生兴趣，进而形成自觉、主动写作的内在需要。广东深圳的李俊老师在教学“写好一处景物”时，采用“为照片选背景”的方式，激发学生的写作欲望，让学生在不知不觉中把习作转化成内在需要，进而产生欲罢不能的表达欲望------1．启发谈话：同学们，假如你就要离开自己生活学习了几年的校园，你会依恋这曾经洒下汗水泪水

5、、留下欢声笑语、播下希望理想的母校吗？那就让我们举起相机，为你拍下一张在母校生活的照片。请问：你想选校园里的哪一处作为背景呢？为什么？2．让学生自由谈谈自己的想法：想选哪个地方为背景？为什么要选那个地方？那个地方有哪些景物？3．接着根据学生的发言，随机提出了介绍一处景物的基本要求。三、拓展习作素材的积累时空积累素材是习作的关键环节。习作素材源于生活，源于社会。要积累素材，就要走进生活，关注社会。以往的习作教学，不注重引导学生拓展习作素材的积累时空，学生积累的素材十分有限。小学生习作认识能力有限，他们最多关注的是校园生活或自己小

6、生活圈子以内的事，加上他们对周围事物的观察、认识缺乏深度，因而他们积累的习作素材既不丰富，也不新颖。因此，习作教学要引导学生拓展习作素材的积累空间，让学生走出课堂，走向社会，走向大自然，在现实生活中学习观察，认识生活，积累素材。具体地说，一要引导学生实地观察，通过观察发现生活之美、社会之美、自然之美。如，组织学生到校外进行旅游、参观、调查、访问，让学生通过与人、与物、与景的直接接触，去认识美好的自然景观，了解美好的人物、事件，获取丰富的习作材料；二要引导学生动手操作，在操作中认识事物，加深体验。如，组织学生开展各种小实验、小制

7、作等活动，让学生在动手动脑的过程中，感受发明创造的乐趣，加深对事物基本规律和特点的认识；三要引导学生参加社会实践活动，如学雷锋做好事、植树、组织社区少先队活动等，让学生在活动中丰富见闻，体验校外生活的各种情味及事理；四要引导学生通过上网、阅读课外书等多种途径积累素材。四、强化创新思维的开发训练反思以往的习作教学，多数情况下都是运用同向思维方式进行的：习作前，教师首先通过写作指导，为学生定下写作思路，列出统一提纲，然后让学生按照老师这个思路和提纲进行写作。学生亦步亦趋，不敢越雷池一步。这样的教学，很容易禁锢学生的思路，抑制学生的

8、创新能力。习作，是一种独特的创造活动，它与人的创新思维密切相关。所以，要想让学生写出有创意的习作，必须“为学生白主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意表达”。也就是说，要采用多种方法进行习作创新思维训练，如同题不同内容的写作训练、同内容不