新课程理念下的习作教学

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1、新课程理念下的习作教学青白江区祥福中心校    康立华新的小学语文课程标准指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可见,写作在语文教学中极其重要。然而,笔者在研究中发现小学生的作文情况并不理想,有71.1%的学生是怕写作文的。那么,在小学作文教学改革日趋活跃的今天怎样减轻学生的负担,提高作文教学的质量呢?我认为可以从以下几方面入手:一、创设情境,兴趣引路托尔斯泰说:“成功的教学经验所要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此,我尽力为学生创设他们喜闻乐见的情境,激发写作的兴趣。(1) 游戏体验:即

2、让学生玩游戏,进入到一定的角色中去,增加亲切感,加深内心体验,然后描写游戏的经过。如:《老鹰抓小鸡》、《丢手帕》等。(2) 实物素描:即在课堂上指导学生对事物进行某些片段的描写。如:出示新奇的玩具,漂亮的盆景,可爱的动物等,进行观察并写作。(3)画面展示:即以图画形式再现创作情境,课文插图,剪贴画,多媒体等都是学生用来再现作文情境的有效方法。(4)音乐渲染:即选取富有儿童情趣的乐曲渲染情境,让他们闭目欣赏,随着优美的旋律将学生一下子带到特定的意境中。这样,多方面地调动学生的感官,拨动学生的心弦,“课堂里活跃了起来”,激发了学生的兴趣,进而“认真观看”,“凝神倾听”,为写好作文打好基

3、础。二、多种形式,调动想象想象就是在感知的基础上,创造出从未感知过的事物的形象和能力。实践证明,丰富的想象可使学生文思泉涌,浮想联翩。因而,我根据小学语文教材的特点,采用多种形式来训练学生的想象。(1)扩充情节。许多课文,由于篇幅限制或作者布局的需要,其中的一些情节比较简略,有的甚至留下一段空白。这就可以引导学生想象,将原文扩充得详细些。(2)续编故事。有些课文结尾耐人寻味。教师可根据所叙述情节的发展,引导学生展开创造想象,合理推测故事发展趋向。如:《会摇尾巴的狼》一文最后写到:“猎人会来收拾你的。”可启发学生,猎人来了,狼又会企图怎样欺骗猎人,博取同情,猎人又是如何做的,展开想象

4、,以《猎人与狼》为题进行习作。(3)译写古诗。小学语文课本中入选的古诗,或讴歌河山的壮美,或叙述朋友亲情,或赞美花鸟虫鱼,其中不乏优美意境的佳作。教师可让学生通过想象描绘出全诗或部分诗句的优美境界。如教学《宿新市徐公店》后,让学生合理想象,以《美丽的春景》为题写成一篇简短,生动的记叙文。这样不仅加深了对原诗的理解,而且增加了对美的感受。(4)“异想天开”。作文教学中,我还常启迪学生大胆假想。如学习了《新型玻璃》之后,我引导学生想象,除了课文中讲到的,你还想发明什么样的玻璃?它有何独到之处?学生兴趣盎然,争相发言,然后以《我的新型玻璃》为题习作。三、大量阅读,丰富储备“读书破万卷,下

5、笔如有神”。可见,古人就已知道大量阅读有关的书籍,积累词汇,对提高写作水平是大有帮助的,积累得多,用起来就会得心应手,才能后积薄发。因此,我要求学生阅读课外书要与课文一样认真,要读“破”书。不但要理解生字新词,领会书中蕴涵的思想感情,还要体会文章中哪些地方写得好,并把自己喜欢的词,句,段摘抄下来。这样,使学生开拓了视眼,丰富了知识,提高了认识。必要时,学生可以把好的词句,写作技巧等运用到自己的文章中去,不会为囊中羞涩而苦恼了。四、感悟生活,积累经验“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。毋庸质疑,生活是作文的源泉。生活是丰富多彩的,只要做有心人,生活素材是用之不尽的。例如:学校组织的春

6、游,秋游,植树等活动,开展的棋类,拔河,歌咏等比赛,都是他们生活中的事,是极好的写作材料。作为教师就应树立大语文观,重视开源拓流,把学生的视野引向社会,引向大自然,到广阔的空间去观察,体验,索取写作素材。这样,学生就能如实地,自然地反映他们丰富多彩的生活和充满童真的内心世界,真正做到“我手写我口,我口表我心”。五、赏识学生,树其信心作文,对于初学者来说,无异于一座大山,高不可攀,令人望而生畏,更何况是小学生。因此,教师对学生的要求不宜过高,只要思想健康,文从句顺就行。每个学生都有优点,每个学生的作文中也一定有闪光点,我们要用赏识的眼光来看待,就如同看到自己的孩子第一次会走路般惊喜。

7、对于优秀学生作文中的谋篇布局、修辞方法等要极力推广。对于后进生的微小进步,更应善于发现,哪怕只是一个词语、标点的正确运用,都要大加赞扬。如:一学生在作文中写到“我听到花开的声音了”,多么天真烂漫的话语啊!我们不能以成人的眼光去看待,去斥责他,而应大加鼓励。你会发现学生的小脸喜不自禁,从而感到写作文并不难,从而消除畏难的心理。当然,教师在讲评作文时不但要肯定学生的优点,还应讲出为什么写得好,并加以系统化,树立典型,以此来激发学生更好地发挥这一长处。诚然,作文是一种思想和

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