罗娉校本研修(4).doc

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1、“省培计划（2014）”项目参训学员校本研修活动记录表4年度活动编号：活动主题以及要解决的问题活动主题：如何培养学生的思考能力拟解决的问题：深入学习如何运用“学导和谐教学模式”教学促进学生的思考能力的提高主持人数学教研员张红霞主讲人郭玉珍参加人员数学教研组全体教师业务校长郭玉珍活动时间与地点活动时间：2014.12.18活动地点：小会议室活动方式与过程一、青年教师牛瑞运用“学导和谐发展模式”执教《温度》一课并讲解教学设计意图二、业务校长郭校长详细讲解“学导和谐发展模式“学导和谐发展模式”是我校王思明校长构建的以学生自学为核心的教学模式。这

2、一模式的关键词是和谐。在教学过程中，一学生自学为主线，以教师即使恰当的点拨辅导，学生与教师的关系，“学”与“导”的活动互动，互助、互促，水乳相融，在和谐中不断向前发展有效的促进了学生自主学习能力的提高。具体环节：（一）试学（二）导学（三）开导活学。试学时教师诱导学生学习新课的兴趣，安教学内容和学生的认知情况建议是学范围，让学生自主学习；导学时，实在试学检测中发现学生学习困难的地方，进行教学再设计，因势利导，引导学生合作，师生合作，共同研究探讨。开导活学时要广开学习数学的渠道，围绕教学目标设计灵活的练习，让学生在丰富的数学实践中学数学用数学

3、。三、各位教师对《温度》一课进行探讨优点：1、创设有效情景，激发学习兴趣3《数学课程标准》明确指出：学生数学学习的内容应当是现实，有意义的。牛老师在上课伊始，床设了听天气预报，争做小小天气播报员的情景，立即吸引了学生的注意力，唤醒了学生的生活经验，拉近了学生与所学知识的距离，让学生带着亲切感，带着兴趣，自然地融入到了新课的学习状态，同时也让学生感受到了数学知识来源于生活的道理。2、把学习的权利还给了学生，凸显了学生的主体地位牛老师在充实分析教材几学生实际情况的基础上，将教学内容划分为三个版块，分别学生充足的时间，让学生进行独立的试学，并在

4、试学之后，引导学生自己探索，解决疑难之处，最大限度的开发了学生的主动性，这时学生的思维都是在活跃的，在积极的思考，而不是被动的接受。真正把课堂还给学生，把自主学习的权利还给了学生。3、关注学生综合素质的培养如牛老师鼓励学生质疑探索，有助于学生养成爱思考、爱探索，与人合作的好习惯。如牛老师在第二次试学中评价道：我们通过自己的努力学会全部内容，你们的自信为我留下来深刻的印象。这样的评价有利于学生自信心，自主学习意识的养成。在活学中布置拓展作业，有利于培养学生主动应用所学知识解决生活问题的能力问题：1、在试学一中，当学生回答了通常用+、-号，这

5、种形式记录，但为什么常用这种方法呢？牛老师如果及时追问一下会更好。2、上课时只注意叫前排学生发言，很少关注后面学生。3、时间分配欠妥，活学时间少了一点。33