看不见的空气.doc

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1、看不见的空气教学内容 粤教科技版《科学》教材，三年级上册《认识空气》单元第六课第一课时。 设计理念 本课以学生探究为核心，引导学生有针对性地对空气进行观察、实验，培养学生的科学素养，发展创新思维。 本课教学设计中，我从证明空气存在的活动入手，让学生在活动中体验空气的存在；通过“捕捉”空气和移动空气的活动，让学生认识空气占据体积和可以流动的性质。学生在课堂上经历了提问、观察、实验、讨论、交流等科学探究活动，掌握了知识，提高了能力，培养了科学的情感和态度。 教学目标： 1、能用简单的方法证明空气的存在。 2、通过各种实验活动，认

2、识空气的性质 3、通过观察、操作等探究活动，培养学生动手和科学素养。 4、培养小组合作的团队精神和乐于思考、勇于探索的科学素养。 教学重点、难点: 通过实验、观察、证明空气的存在，了解空气的性质。 教学准备:纸扇子、小砖块、塑料瓶、保鲜袋、水槽、烧杯等。 教学过程 一、导入 同学们，今天老师想与大家一起来研究问题，（出示一个装满水的的饮料瓶）捏一捏问，为什么捏不动？（出示一个空的饮料瓶，拧紧瓶盖）用力捏瓶子，观察现象。提问，里面空了，为什么捏下去又起来呢？ 回答：因为瓶子里面有空气。 提问：看得见吗？ 出示课题：看不见的空气

3、。（板书） 二、探究 活动一：空气在哪里？ 谈话：空气看不见、摸不着，它在哪里呢？你是怎么知道的？ 谈话：老师给同学们准备了纸扇子、小砖块、饮料瓶，同学们能用这些材料，来证明空气的存在吗？怎样证明？ 实验：扇动扇子、把小砖块放入水里、把空的饮料瓶放入水里，注意小组合作，观察现象。 谈话：大家看到了什么现象？ 交流：说说各组所见的现象。 活动二：“捕捉”空气 谈话：知道了空气在哪里，同学们想不想捉一些空气来玩一玩？用什么方法能把空气装起来呢？ 交流：先小组，后班级。 提问：老师想用保鲜袋“捕捉”空气，怎么做？用保鲜袋“捕捉”空

4、气后，怎么玩呢？（阅读教材46页） 操作：用手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一抱袋里的空气有什么感觉？ 操作：用手捏一捏，放松，有什么现象？ 操作：用手敲一敲，听一听有什么声音？ 操作：用铅笔把袋子刺穿（注意安全），用手挤压塑料袋，脸，鼻，口放在洞口，有什么感觉？ 汇报交流：同学们的感觉。 讨论：空气占据空间吗？ 谈话：看到同学们玩得很开心，老师也很高兴，现在我给大家变一个魔术，好不好？（做一个“纸团不湿”的实验给同学们看） 提问：为什么纸团不会湿呢？水槽里的水为什么跑不到玻璃杯里去呢？ 活动三：转移空气。 谈话：我们知道空气是

5、可以“捕捉”的，空气可以占据空间，我想把塑料瓶里的空气装到杯子里？你们有没有方法？ 讨论：交流方法。 演示：把塑料瓶里的空气装到杯子里。 操作：把塑料瓶里的空气装到杯子里 交流：发现了什么？ 结论：证明空气会流动，从而说明空气可以占据空间。 三、小结 谈话：同学们，今天我们学习了有关空气的许多知识，知道了我们的周围存在着空气，空气能够占据空间，空气会流动。其实，今天我们对空气的研究只是开了一个头，空气里面的学问还大着呢，希望同学们在课后能找到自己感兴趣的课题，继续研究。 板书设计： 看不见的空气 没有颜色 没有气味空气的性质

6、 占据空间 能够流动