看不见的空气（12周1）.doc

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1、看不见的空气教学目标：1.科学知识：感受空气的存在并了解其性质。2.能力培养：（1）能用观察、动手做实验等多种的方法证明空气的存在，培养发散思维能力。（2）让学生学会利用多种感觉器官进行观察，学会进行分析并利用实验进行验证。（3）学会运用比较的方法，获得对事物的进一步认识。3.情感态度价值观：（1）体验探究活动的乐趣，培养学生互相协作精神，培养探究事物的精神。（2）培养学生细心观察平常的小事，交流在观察中发现的现象，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。教学重点：通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用教学难点：如何将学生的学习欲望转变为探究式学习的

2、动力，鼓励学生自行设计实验去探究空气的性质。教学具准备：1.教具：课件、水槽，玻璃杯、废纸、水和实验表格。2.学具：每个实验小组备有小风车、空塑料瓶子、杯子、扇子各一个，多种形状气球和塑料袋（保鲜袋）数个。教学过程：一、创设情景，引出探究的主题（一）教师演示：吹一个大气球，然后放气，让学生听声音，感受排气，最后吹大气球。让学生观察演示后，围绕下列问题去同位二人讨论。问题1：气球为什么变大呢？问题2：气球为什么以会变小呢？问题3：是什么东西使气球变大？（通过这一个小小的演示，激发学生的兴趣，气球经过有空气——没有空气——有空气，同时气球放出空气，也给了学生一

3、个初步的认识，空气是有空间的，是会流动的，为下面的教学作铺垫。）（二）打开书本，学生阅读P44的任务驱动页，提出问题。问题4：如果是空气，那空气又在哪里呢？板书课题“看不见的空气”。(任务驱动，直接让学生面对学习的内容，明确学习目的。)二、指导学生实验，引导学生探究活动（一）活动1：空气在哪里?教师引导学生明白是空气的作用把气球变大。但空气又看不见，摸不着，能什么方法才能证明空气的存在呢？让学生讨论、探究、发表见解，学生可能想到的：扇扇子、挥动小风车、吹气球、吹保鲜袋等等。并让学生通过举例来说明空气的存在。学生要求：1.让学生先阅读书本，仔细观察书中的例子

4、。2.小组合作设计出自己的方法来证明空气的存在。3.选一个代表演示小组成果。（课本图中给出的几个方法，目的是启发学生联系生活实际，找到更多的方法证明空气的存在。书本内容遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个教学过程，让学生在这一探究活动过程中，既能获得直观的信息，又引导学生进行发散思维。所以教师教学时要充分利用教材和教具的作用。一方面让学生动手做实验，更直观的感受空气的存在。另一方面通过小组合作的形式，培养了学生的团队精神。）（二）活动2：“捕捉”空气根据课文图片的启发，让学生利用自己的方法将空气捕捉。根据问题，经过实验和讨论完成实

5、验表：问题1：用手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一抱有什么感觉？说明什么？问题2：捏一捏，再放松有什么现象？说明什么？问题3：刺穿塑料袋，手放在洞口有什么感觉？说明什么？附实验表：物质形态颜色味道气味重量是否占据空间能否流动能否被压缩空气学生活动：可用实验台上的材料或用其它的材料来“捕捉”空气。学生可用气球、空瓶子、保鲜袋、其它胶袋、充气求生衣、气垫、充气玩具等等进行实验探究。活动要求：这个活动每个小组在汇报时要说明所用的材料和“捕捉”的方法。教师要求：教师在巡视的过程，要参与学生的研讨。引导学生用薄而透明的塑料袋收集空气，装满后扎紧袋口。同时引导学生用手摸、

6、按等方法，感觉空气充满塑料袋，有弹性，能变形；敲一敲，听一听装满空气的塑料袋的声音；扎一个小孔让空气吹在手上或脸上感觉气流，体会空气像水一样能流动；也可以尝一尝、闻一闻，进一步体验空气没有味道，没有气味。（学生用薄而透明的塑料袋收集空气，装满后扎紧袋口。这样，原本看不到的空气就可以看到了。这也为用感官感觉空气提供了基础。学生通过用手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一抱、敲一敲、用尖物刺穿扎一个小孔让空气吹在手上或脸上感觉气流，体会空气像水一样能流动，充分利用感觉来认识空气的性质。也以尝一尝、闻一闻，进一步体验空气没有味道，没有气味。通过运用感官充分感觉空气，使学

7、生对空气形成多方面的感性认识。）(三)活动3：空气占据空间吗？教师采用“纸团不湿”的小魔术，让学生加深认识到空气具有占据空间的性质。实验所需准备器材：一个水槽，一只玻璃杯，一张废纸和水。实验步骤和方法：①把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部；②倒扣直立着按入水底。实验中可以从两方面给学生以启示：①实验中，从水槽侧面看玻璃杯，会十分清楚看到玻璃杯有一大截“空"着；②将玻璃杯竖直提起后，再看纸团，纸团不会湿。（先让学生猜想：纸团湿还是不湿？实验结果是纸团不会湿。通过这样的实验，加深学生对空气占据空间的理解。）三、归纳小结引导学生归纳空气的性质。学生回答，教师概括板书。板

8、书空气的性质：1、无色、无味、有重量。2、能占据空间、3、能流动4