《看不见的空气》教学设计

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1、《看不见的空气》教学设计教学内容：看不见的空气教学目标：1、通过用各种简单的方法（实验）来说明空气的存在。2、通过观察、动手做实验等探究活动，更好地了解空气的性质及应用。3、从已有的经验入手，并运用对比的方法，进一步认识空气。4、培养学生互相协作精神和科学探究能力及创新能力。教学重点：通过各种的实验活动来认识空气的性质。教学难点：如何将学生的学习欲望转变为探究式学习的动力，鼓励学生自行设计实验去探究空气的性质。教学具准备：1、教具：多媒体演示跳伞表演，学生模拟主题人物的对话。2、学具：每个实验小组备有小风车、空塑料瓶子、杯子、装有2/3水的水槽、注射器、橡皮、

2、小砖块各一个，气球和塑料袋（保鲜袋）数个。教学过程：一、创设情景，引出探究的主题播放录像带，让学生观察跳伞表演和主题人物的对话，围绕下列问题去探究。问题1：高空中降落伞像一朵“盛开”的花，是什么东西使降落伞撑开呢？问题2：如果是空气，那空气又在哪里呢？从而引出本节研究的课题“看不见的空气”。二、指导学生实验，引导学生进行各种探究活动（一）师：从刚才看的那段录像可知是空气的作用把降落伞撑开了。但空气又看不见，摸不着，我们用什么方法才能证明空气的存在呢？让我们通过下面的两个实验来证明空气的存在。-3-实验1：把空的塑料瓶子放到水里。实验2：把小砖块放到水里。实验所

3、用的材料：每个小组实验台上放有装有水的水槽、空塑料瓶子和小砖块。实验的步骤和方法：1、把空的塑料瓶子放到水里，观察有什么现象出现？2、把小砖块轻轻放到水里，观察又有什么现象出现？（让学生通过亲手做实验，通过观察、探究、讨论，分小组汇报结果。）实验结论：1、看到水进入瓶中，会出现水泡，说明了空瓶子里有空气存在。2、看到小砖块在水中冒出泡泡。说明了小砖块里有空气存在。实验3：拿一个装有水的饮料瓶（能捏动的塑料瓶），打开盖子把水倒掉，再盖上盖子，然后用手捏瓶子，为什么捏不瘪呢？打开盖子再捏瓶子，为什么又能捏瘪呢？里面有没有东西呢？有东西怎么又没有看到？师：同学们，上

4、面几个实验可证明空气的存在，谁还能想出其它方法来证明空气的存在呢？（让学生讨论、探究、发表见解，学生可能想到的：①扇动扇子；②挥动小风车；③吹气球；④吹保鲜袋等等）（二）师：在探究中我们知道周围都存在着空气。那我们可不可以把这些空气“捕捉”到呢？如果可以，那我们又用什么方法来“捕捉”空气呢？谁能想出办法来？学生活动：可用实验台上的材料或用其它的材料来“捕捉”空气。活动要求：这个活动每个小组在汇报时要说明所用的材料和“捕捉”的方法。（学生可能会探究到的：①气球；②空瓶子；③保鲜袋；④其它胶袋；⑤充气求生衣；⑥气垫；⑦充气玩具；⑧篮球等等）。师：你们刚才的发现都很

5、好，你们所提到的都可以把空气“捕捉”-3-到。你们看一看、闻一闻这些空气是怎样的空气（颜色、味道、气味）？你们是用了什么方法来证明你的探究中已经“捕捉”到了空气？（学生可能提到：用手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一抱、敲一敲、用尖物刺穿等等，让学生积极去发现、探究）（三）师：同学们已经做了很多的实验，探究出很多问题，收获很大，老师很高兴，所以现在老师做一个“纸团不湿”的实验给同学们看，同学们喜欢吗？实验材料：一个水槽，一个玻璃杯，一张废纸和水。实验步骤和方法：1、把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部。2、倒扣直立着按入水底。实验结果：把玻璃杯竖直提起后，再看纸团，纸团不会湿

6、。学生：老师，为什么纸团这样都不会湿呢？师：你们利用实验台上的材料做一做次实验，你就会慢慢体会到的，是空气占据了空间。（四）师：我们知道空气是可以“捕捉”的，空气可以占据空间，但我们能不能把瓶子里的空气装到另一个杯子呢？（让学生去探究、讨论）师：同学们想不想试一试？学生活动：1、实验材料：装有水的水槽、玻璃杯，小一点的塑料瓶。2、实验步骤和方法：（先由学生试一试，看哪个小组试的成功，再由小组作汇报）。实验要求：实验时要注意观察饮料瓶里的空气是怎样跑到杯子里的？在水中看到了什么？它是什么？它在水中怎样移动的？老师可提示实验的步骤和方法：（1）将水装满水槽的2/3

7、左右。（2）玻璃杯横放在水中，待玻璃杯进满水后，再将玻璃杯慢慢倒着竖起来，并提起一部分，使杯口不要露出水面。（3）将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢地倾斜饮料瓶，直至看有空气流动。实验结果：证明空气会流动，从而说明空气可以占据空间。-3-三、分析交流观察结果师：同学们，你们实验台上都放有一杯清水和一袋空气，请同学们观察比较，水和空气有什么不同？观察指引：引领学生从认识事物的特征（物理特征）上来加以比较，事物的特征包括：形态、颜色、味道、气味、轻重、流动等等。（先发给每个小组一份表，让学生通过比较、讨论、探究后填写比较的结果，再

8、由各小组在堂上汇报。）附表：物质形态颜