看不见的空气.doc

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1、《看不见的空气》教学设计教学目标：　　1、通过用各种简单的方法（实验）来说明空气的存在。　　2、通过观察，动手做实验等探究活动，更好地了解空气的性质及应用。　　3、培养学生互助协作精神和科学探究能力及创新能力。教学重点：　　通过各种实验活动来认识空气的性质。教学难点：　　将学生的学习欲望转变为探究学习的动力，鼓励学生自行动手实验去探究空气的性质。教学过程：　　一、图片导入　　师：同学们你们看到了什么？　　生：高空中飘落下来的降落伞。　　师：高空中的降落伞像一朵“盛开”的花，是什么东西把降落伞撑开的呢？　　生

2、：空气。　　师：真聪明！这就是我们这个单元要学习的内容：空气。　　二、“空烧杯”引出课题　　师：老师这里有三个烧杯1号、２号、３号。你们看观察一下，看看烧杯里面有什么？　　生：什么都没有。　　生：空气。　　师：厉害！（竖起大拇指！揭示本节课的主题：看不见的？？？）　　师：是啊，我们看上去什么也没有的烧杯，其实是一杯漫漫的空气。只是我们看不见它的存在而已，因为空气是看不见的。所以这节课我们就用实验和观察的方法研究一下这看不见的空气。　　三、了解空气无处不在于我们的身边　　师：空气是看不见的，那空气到底存在不存

3、在呢？存在哪些地方？哪个同学来说说你知道空气存在的地方？　　生：水里　　生：瓶子里　　生：我们身边　　师：空气存在那么多地方，那么在塑料瓶里和海绵中存在不存在空气？　　学生实验：　　1、将海绵放在水中轻轻按动，发现有气泡所以知道海绵里面也有空气的。　　2、将空塑料瓶放入水里，会发现有很多气泡冒出，所以可以证明空气也存在塑料瓶中。　　师：通过做实验，你告诉我空气在那？　　生：空气在海面里，因为我看见在水里挤压海面时，看到有气泡冒出。生：空气在塑料瓶里，因为我发现把塑料瓶按入水里，塑料瓶口冒出水泡。　　师：同学

4、们真的算是小小科学家了！这两个实验再次说明了空气是无处不在、无孔不入的。你还有什么其他的办法证明空气无处不在，用桌面上老师给你的材料。　　四、捕捉空气，探索空气的性质　　师：我们知道空气是无处不再，我们看似没有东西的烧杯内，其实是有空气存在的。今天我们就来研究一下空气的特点，那要研究一下空气的特点那研究空气的特点我们要怎样，我们应该收集空气，老师给了大家一个塑料袋，请同学用自己的方法来收集空气。　　同学展示自己收集空气的方法。在收集了几袋空气后，将这几袋空气给学生，让学生压一压，看有什么感觉。同时用铅笔抽一

5、个小洞。吧手发在上面，看看能有什么感觉。　　师：现在老师要把这些空气给你们玩，可不是给你们随便玩哦，在你们玩的时候要完成老师交给你们的任务，完成给出的表格。　　同学们做实验。相互交流　　生：才同学们用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流，体会空气像水一样能流动；听一听气流发出的声音；尝一尝、闻一闻体验空气没有味道、没有气味。　　五、探索空气占有一定的空间　　师：我们进一步了解空气，谁能帮老师装一杯空气　　生：我有办法？　　生：有（装水）　　师：那是水　　生：我有办法　　师：有没有办

6、法呢？这样我来（往里吹气）是不是吹进去？　　生：是　　师：我要不要把手这样捂起来，　　生：要　　师：我手放了空气就没有了吗？　　生：有　　师：有同学不敢说，我把手放掉　　生：有　　师：这样呢？（杯子口朝左）　　生：有　　师：这样呢（杯子口下）　　生：有　　师：这样呢（杯子口右）　　生：有　　师：真的有啊？　　生：有　　师：有没有办法验证一下？　　生：放在水里　　师：我要是把这张纸也放在杯子里，假如杯子里面有空气的话那么现在杯子里除了这张纸外还有什么？　　生：空气　　师：用你们的方法放到水里，看好老师是怎么样

7、放到进去水里的，这样直直的放进去，（把杯子倒扣在水底）你们觉得这张纸会不会湿？生：不会　　生：我相信不会湿　　生：我也认为不会　　师：事实胜于雄辩，我们把它拿出来看看，把外面的水擦掉。　　生：没有湿，　　师：没有湿是吧，你们想试吗，刚才说怎么放下去的？　　生：直直的放下去　　师：怎么上来的？　　生：直直的上来　　（学生活动）　　师：告诉我你们的纸怎么了　　生：没有湿　　师：全都没有湿啊？　　师：你觉得是什么原因啊　　生：有空气，　　师：杯子里面有空气，有空气就湿不了吗？　　生：不是　　师：刚才有同学说放进去

8、以后什么东西进不了　　生：空气　　生：水　　师：我们放哪里　　生：水里　　师：，杯子里有空气了那什么东西进不了　　生：水　　师：水进不了，是这样吗，我们的纸就湿不了，水怎么就进不了呢？　　生：因为水里没有空气人不能呼吸　　师：还有吗水进不了纸就湿不了，水怎么就进不了呢？　　师：杯子里面有什么　　生：空气　　师：那么我们杯子里位置先在全被谁占了　　生：空气　　师：全被空气占了所以这个水想去进去能挤进去吗？　　生：挤